GLOSARIO
|
INTRODUCCIÓN |
||||
|
Las definiciones contenidas en este glosario
no pretenden ser categóricas. Frente a muchos de los términos utilizados,
diferentes autores o fuentes relatan significados distintos y no por eso
dejan de ser válidos. No existe una única forma correcta de utilizar cada
término. En el texto principal de este trabajo empleamos las palabras con un
significado concreto dentro de los múltiples posibles. Nuevamente este
glosario intenta ser un punto de encuentro para que todos los lectores
podamos saber en cualquier momento qué queremos decir o explicar con la
utilización de un término concreto. La
información de cada palabra ha sido obtenida de diversas fuentes tales como
diccionarios de términos pedagógicos, de términos veterinarios, diccionarios
generales, artículos sobre temas educativos, glosarios de documentos
elaborados por organismos internacionales (UNESCO, ANECA, Publicaciones
Oficiales de las Comunidades Europeas, etc.) y fundamentalmente de libros
sobre metodología de la investigación pedagógica y sobre semiología
veterinaria. La negrita se ha empleado para las entradas o para palabras de
especial relevancia dentro de las definiciones y la cursiva simple como
indicativo de remitencia. Entre paréntesis las referencias al origen del
vocablo o a términos expresados en lenguaje diferente del español. |
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
Acomodación-asimilación Uso de dos
conceptos de aprendizaje según el
modelo de Piaget. Utilizamos «asimilación»
refiriéndonos a la incorporación de nuevas informaciones a nuestros esquemas
cognitivos y «acomodación» al proceso en el cual nuestros esquemas
cognoscitivos previos se modifican y
reestructuran en función de la nueva información; no es una simple adicción. Está
demostrado que el auténtico aprendizaje está vinculado, no sólo a la
asimilación, si no sobre todo a la reestructuración de esquemas previos
(esquemas conceptuales y operativos) sobre la base de nuevas informaciones y
experiencias. Las
principales exigencias que plantea la acomodación son el tiempo y la
práctica. En cualquier proceso de aprendizaje los momentos de «asimilación»
han de ir seguidos de momentos de «acomodación». La acomodación, en estos
casos, significa sobre todo «práctica guiada». Estos términos tienen
gran importancia en el planteamiento conceptual de nuestro estudio. Acuerdo Tipo de fiabilidad
basada en la consistencia de los índices
o en las observaciones entre dos o más personas. Actitudes En investigación educativa se refiere a lo
que se pretende que el alumno entienda, al modo cómo debe reaccionar frente a
una determina situación o cómo se pretende que coopere positivamente con
relación a algo (p. ej. respecto a la anamnesis pretendemos que el alumno la
realice de un modo completo, estructurado y, sobre todo, que la registre por
escrito; respecto a un procedimiento como medir la temperatura pretendemos
que sepa cómo y cuándo debe solicitar la cooperación de un ayudante para una
contención determinada). Acumulación
de Créditos Es un sistema
de acreditación de competencias.
Los resultados
del aprendizaje se expresan en forma de créditos y se indica el número de
éstos que
deben ser completados por el estudiante para finalizar con éxito un semestre,
año académico o programa
completo de estudios. Los créditos son concedidos y “acumulados” (de ahí su nombre) si los
objetivos de aprendizaje del programa han sido comprobados mediante la evaluación correspondiente. Ad
hoc Expresión
latina que significa literalmente "para esto", por ejemplo, un instrumento
ad hoc es una herramienta elaborada específicamente para una determinada
situación. Es un término muy utilizado en la investigación pedagógica para
referirse a un diseño experimental o estrategia
que ha sido elaborada para una situación específica. Alumno Persona matriculada, en el periodo de referencia,
al menos en una asignatura de un
programa de formación. Amenazas Con esta
palabra, en investigación educativa, se engloban las diferentes categorías o
tipos de riesgo que pueden afectar a la validez
de un diseño experimental. Por norma general, este término se utiliza
refiriéndose principalmente a los efectos que se producen específicamente
\sobre la validez interna de las investigaciones cuantitativas. Algunas de
las principales amenazas son la historia, la selección
diferencial de los sujetos, efectos
de la regresión estadística, la difusión del
tratamiento, los efectos del
pretest o administración de pruebas, las amenazas por los instrumentos
de medida, la mortandad experimental,
maduración de la muestra, los efectos
de experimentador, la repetición del tratamiento, los efectos del sujeto y la conclusión
estadística. Algunos
autores utilizan el término equivalente de variable extraña.
Consultar variable extraña. Anamnesis (del griego –
αναμνησις -, recolección,
reminiscencia) Término médico empleado para referirse a
la información que proporciona al veterinario el propietario del animal o la
persona que lo acompaña durante la consulta. La información puede ser
obtenida del propietario que habla libremente y cuenta un suceso o mediante
el uso de un cuestionario cerrado más o menos estructurado (este último tipo
es el utilizado en nuestro estudio: consultar Anexo VIII)
Andamiaje (del inglés scaffolding) Apoyo del
proceso cognitivo, que la enseñanza brinda al alumno, permitiéndole aprender
ideas complejas que estarían más allá de su comprensión, si dependiera únicamente
de sus propios recursos cognitivos; de esta forma ayuda de forma selectiva al
alumno cuando éste lo necesita. Animales de compañía Consultar
pequeños animales Aplicación
web Tipo específico de software, que puede realizar muchas
funciones (p. ej. tratamiento de texto, hoja de cálculo, etc.), y que se
caracteriza porque los usuarios, para utilizarlo, tienen que acceder a él a
través de un servidor web de Internet o de una intranet. Son populares debido a la
practicidad del navegador web como cliente ligero que accede y trabaja muy
rápido con la aplicación y la capacidad del propio navegador para actualizar
y mantener aplicaciones web sin
tener que distribuir e instalar software
en miles de computadores. Aprendizaje Cambio
relativamente permanente que se produce en los conocimientos, las habilidades,
destrezas, valores o/y comportamiento de una persona como consecuencia de una
experiencia de cualquier tipo. Aprendizaje a lo largo de toda la vida (Life-Long Learning). Concepto que considera que el aprendizaje
de una persona no se limita al tiempo de un programa formativo concreto sino
que debe continuar a lo largo de toda su carrera profesional. Debido a que
la veterinaria es una ciencia que cambia de manera continua, es
imprescindible que las personas que la practican se comprometan y participen
en programas de aprendizaje a lo largo de toda su vida profesional. El
desarrollo de este concepto es uno de los objetivos básicos en la creación
del EEES. Aprendizaje
autónomo (auto
aprendizaje) Conjunto de todas las actividades de aprendizaje (excluyendo las horas
lectivas teóricas, prácticas y de evaluación) requeridas para la consecución
de los objetivos del programa formativo.
Por ejemplo la elaboración de trabajos, tiempos de estudio, prácticas en animales,
etc. Consultar carga de trabajo del estudiante
y tiempo de aprendizaje autónomo. Aprendizaje basado en problemas (ABP, en inglés conocido como PBA y
en algunos lugares como aprendizaje por problemas APP) Enfoque
particular de la metodología docente activa
que consiste en que los alumnos, en grupo, de forma autónoma y guiados por un
profesor (tutor), deben encontrar la respuesta a una pregunta o problema de
forma que, el conseguir hacerlo correctamente, suponga tener que buscar,
entender e integrar los conceptos básicos de la materia de estudio. Los estudiantes deben comprometerse en
aprender autónomamente; las clases expositivas
se reducen al mínimo. El concepto de PBL se originó en la Facultad
de Medicina de la McMaster University de Canadá, luego en la Universidad de
Maastrich en Holanda y en la actualidad ha sido adoptado en numerosas
facultades de medicina y de veterinaria de diversos países. Este sistema de
aprendizaje requiere una inversión fuerte en recursos (libros, enseñanza
integrada, aulas para reuniones), así como la preparación específica de los
tutores. Aprendizaje
colaborador – colaborativo (aunque la
segunda forma no es correcta en español es un término usado en muchos documentos
probablemente influenciados por el término inglés “collaborative learning”) Es
equivalente en su uso al término aprendizaje
cooperativo. No obstante algunos autores hacen hincapié en que
debe existir la posibilidad de intercambio de información en entornos
virtuales. Sería, en ese caso, un subtipo de aprendizaje cooperativo. Aprendizaje
cooperativo Enfoque particular de la metodología docente activa que utiliza la
creación de pequeños grupos para maximizar el aprendizaje.
Consiste en conseguir que el conocimiento se construya conjuntamente entre
profesores y pequeños grupos de alumnos en un entorno que promueva la motivación personal, la responsabilidad
compartida y las habilidades interpersonales (comunicarse, enseñar, organizar
el trabajo y tomar decisiones). Este enfoque particular de la metodología
activa está avalado por diferentes estudios que refieren excelentes
resultados con respecto a la formación integral del alumnado. No necesariamente
contempla la necesidad de intercambio de información en entornos virtuales.
Consultar aprendizaje colaborador y
metodologías docentes activas Aprendizaje
significativo Tipo de
aprendizaje que no se apoya en la simple acumulación de información, por más
especializada y práctica que sea (como en nuestro caso) sino que asume que el
aprendizaje debe asentarse en la capacidad para organizar esa información y
extraer de ella el mayor provecho posible. El término se debe a David Ausubel, famoso psicólogo e investigador,
el cual preconiza que "el factor más importante en el aprendizaje
es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto, el aprendizaje
significativo es un tipo de aprendizaje
que se caracteriza por ocurrir cuando una persona, consciente y explícitamente,
vincula nuevos conceptos a otros que ya posee (su propia estructura o base
cognitiva). Esta vinculación modifica los conceptos existentes formando
nuevos enlaces entre ellos. Es mejor en comparación con el aprendizaje por
memorización ya que provoca cambios más duraderos y logra que se apliquen
los conocimientos más fácilmente en la resolución de problemas. Para este
tipo de aprendizaje es necesario que el alumno se interese por aprender lo
que se le está mostrando, de ahí que lo clasifiquemos como un aprendizaje
activo. Es personal porque se basa en la estructura cognitiva previa de cada
individuo. Una mínima estructura es imprescindible para que el alumno
aprenda. Hay que destacar que no siempre está relacionado con actividades
prácticas sino que también se puede dar una aprendizaje significativo
durante una enseñanza expositita
(aprendizaje significativo por recepción). Articulación
horizontal de las asignaturas Coherencia y
adecuada secuenciación, dentro de un mismo curso académico, de los
contenidos de las asignaturas que componen
el plan de estudios de la enseñanza a evaluar. Articulación
vertical de las asignaturas Coherencia y
adecuada secuenciación, dentro de cursos académicos sucesivos, de los
contenidos de las asignaturas que componen el plan de estudios de la
enseñanza a evaluar. Asignación
aleatoria Procedimiento
usado para asignar los sujetos a
los diferentes grupos que forman parte de un estudio educativo, de manera que
cada sujeto haya tenido igual oportunidad de ser seleccionado para cada grupo Asignatura Unidad
de enseñanza que administrativamente compone el Plan de Estudios. Académicamente,
es una parte constitutiva de una materia. (Catálogo de Indicadores del Sistema
Universitario Público Español. Consejo de Coordinación Universitaria. 2002). Cada una de las materias que se enseñan en un centro docente o de que
consta una carrera o plan de estudios Asimilación-
acomodación Consultar acomodación –asimilación Autoevaluación
(self-assessment) Proceso
de evaluación de las propias deficiencias, logros, conductas, actuaciones y
competencias profesionales. La autoevaluación es una parte importante del aprendizaje autónomo a lo largo de toda la
vida, debido a que crea la necesidad de mejora al tiempo que justifica la
confianza en la propia competencia. Autoevaluación,
cuestionario de (SAQ: Self-Assessment
Questionnaire) Evaluación efectuada por el alumno acerca de sí mismo.
Proporciona una medida indirecta y de bajo coste de sus competencias y de
su actuación en la vida real. El SAQ proporciona una evaluación de los
propios logros y deficiencias, actuación profesional y competencias
profesionales. Aunque es importante como herramienta para la motivación respecto a la mejora o la
competencia, su punto débil es estar sujeta a sesgos de valoración. |
||||
|
B Básico o preclínico,
período Es un término que se refiere
habitualmente, (al igual que en los estudios de medicina), a los primeros
años de la carrera de veterinaria. Se suelen incluir en este periodo el
aprendizaje de las ciencias básicas en oposición al periodo siguiente en el
cual se lleva a cabo el aprendizaje de la enseñanza clínica. (consultar clínica médica) B-learning (del inglés Blended Learning,
aprendizaje mezclado o formación combinada) Modalidad de
enseñanza-aprendizaje semipresencial que incluye tanto formación presencial
como E-learning. Este modelo hace
uso de las ventajas de la formación on-line y
de la formación presencial, combinándolas en un solo tipo que agiliza la
labor, tanto del formador, como del alumno. El diseño del programa académico
para el que se ha decidido adoptar una modalidad B-learning debe considerar
tanto instancias on-line como presenciales,
que deben estar pedagógicamente estructuradas de modo que se logren aprendizajes.
Bit
(Binary
digit) Un bit representa un dígito
de un sistema de numeración binario. Es la unidad mínima de información
empleada en informática, en cualquier dispositivo digital o en la teoría de
la información. Con él podemos representar dos valores cualesquiera como
verdadero o falso, abierto o cerrado, blanco o negro, norte o sur, amarillo o
azul, etc. Basta con asignar uno de esos valores al estado de
"apagado" (0) y el otro al estado de "encendido" (1). Blog (weblog, cuaderno de
bitácora) Sitio web, perteneciente a una o varias
personas, periódicamente actualizado, que recopila textos o artículos que
normalmente aparecen ordenados cronológicamente empezando por el más
reciente. Los autores del blog conservan siempre la libertad de dejar
publicado lo que crean pertinente. Habitualmente, en cada artículo, los
lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de
forma que es posible establecer un diálogo. El uso o temática de cada weblog
es particular. Los que se utilizan con finalidades educativas se conocen con
el término edublogs (ejemplos de estos últimos pueden consultarse en
URL http://dermaleon.blogspot.com/
http://casosleon.blogspot.com/
http://prope.blogspot.com/
http://ppayocomentarios.blogspot.com/ En cifras concretas ya existen alrededor
de 28,4 millones llegándose a crear un nuevo blog por segundo. La blogesfera
es actualmente sesenta veces más grande que hace tres años, con un promedio
de 1,2 millones de post escritos al día, que equivalen a unas cincuenta mil
notas por hora. En Portugal, según las últimas estimativas, se crean 400
blogs diarios (datos consultados en URL: http://www.sifry.com/alerts/archives/000419.html). Botones de
acción Elementos o figuras de distintas formas que una aplicación tipo Power Point posee y que tienen una acción
predefinida (cerrar la aplicación, avanzar, mostrar ayuda, etc.) por el
propio programa. Pueden insertarse en una presentación y también se les puede
atribuir hipervínculos. Los botones
de acción contienen formas, como las flechas derecha e izquierda o símbolos
convencionales para ir a la diapositiva siguiente, anterior, primera o
última. PowerPoint también tiene botones de acción para reproducir películas
o sonidos. El usuario los coloca para ayudar a la navegación de un modo más intuitivo.
Mostramos algunos ejemplos gráficos a seguir:
|
|
Características
demandadas o exigidas Posible fuente de sesgo que
se produce en los resultados de una investigación educativa cuando algún
aspecto de la misma revela o hace suponer su finalidad a los sujetos participantes.
Debido a este conocimiento, estos mismos sujetos pueden responder de manera
diferente en la investigación de cómo lo harían si desconociesen el propósito
del estudio. Consultar efecto de los sujetos. Carga de trabajo del estudiante Todas las actividades requeridas a los
estudiantes para la consecución de los resultados
del aprendizaje (p.ej clases presenciales, trabajo práctico,
búsqueda de información, estudio personal, realización de exámenes o pruebas
de evaluación, monografías, tutorias, etc.). Categoría Corresponde a cada uno de los intervalos en los cuales se
agrupan los datos de una variable y que han sido definidos
previamente según la conveniencia de la investigación. CD
(Compact
Disc) Soporte digital óptico que, como su propio
nombre indica, tiene forma de disco, es de pequeño espesor y de reducido tamaño
(pesa menos de 30 gramos). Es utilizado para almacenar cualquier tipo de
información digital (audio, vídeo, texto, etc.) y puede ser de diferentes
tipos según permita o no grabar o apagar la información que contiene. CD-R (Compact Disc-Recordable)
Disco compacto grabable. Este tipo de CD puede ser grabado pero sólo una vez. La capacidad
total de un CD-R suele ser 650 MB ó 700 MB (734 millones de bits). Estas
capacidades son válidas para discos de datos. Los formatos VCD, SVCD o el
CD-Audio usan otro formato conocido como CD-XA. Éste utiliza partes del CD
que en los CD de datos se utilizan para corrección de errores. Así se obtiene
un 13,5% más de capacidad a cambio de una mayor sensibilidad a arañazos y
otras agresiones. Clase Grupo de
estudiantes matriculados en un determinado programa de estudio
en el mismo
año académico. Clase
expositiva (lecture) Consultar clase
magistral. Clase
magistral (clase
expositiva) Hace referencia a la exposición oral
realizada por un profesor ante un grupo de estudiantes. De ahí que se le
conozca también por el nombre enseñanza o clase expositita.
Este método ha sido históricamente muy importante en la educación, debido a
que representa una forma económica de transmitir información a grandes
grupos de personas. No obstante las dificultades que existen en los grupos
numerosos para mantener la concentración, para asimilar cantidades importantes
de información y, sobre todo, la actitud pasiva por parte de los
estudiantes, han puesto en duda el actual valor, excesivo, que se da a las
clases magistrales. Consultar el término método de lección magistral Clínica del
“rumor” Hace
referencia al fenómeno de la pérdida de información que se produce durante el
proceso de transmisión de la misma a lo largo de una cadena de individuos.
Se verifica en una experiencia que muestra de modo práctico este problema de
transmisión de información en un grupo cuando únicamente un sujeto ha
conocido la información original. De modo clásico un individuo recibe una
determinada información (habitualmente una lámina con un dibujo) y luego le
transmite a otro lo que ha visto. Este segundo se lo transmite a un tercero y
así sucesivamente hasta hacer una cadena en la cual únicamente el primer
individuo es el que ha visto la imagen. Esta experiencia analiza qué datos se
pierden y cuáles perduran en el proceso de transferencia de información. Clínica
Médica Es la parte de la medicina que estudia la realidad de la presentación
del animal en una consulta, el abordaje a su sintomatología y tratamiento
específico. Aborda la resolución de los problemas realizando una lista de diagnósticos
posibles de un animal concreto a través de los signos detectados en la exploración
y los exámenes complementarios. No trata enfermedades sino animales específicos
con una sintomatología dada. Presenta el método de llegar a diagnósticos a
partir de signos. Codificador-descodificador
(Codec) Dispositivo
electrónico (normalmente de software, aunque en su origen era un dispositivo
de hardware con un software específico) que convierte señales
analógicas de vídeo en formatos digitales y viceversa. También se aplica al
hardware necesario para transformar señales digitales de vídeo en otro tipo
de señales digitales con otro formato. El nombre es la abreviatura de
“codificador-descodificador” o de “compresión-descompresión” cuando hay
procesos de compresión involucrados. Coeficientes
de correlación Medida de la relación entre dos variables mediante una
fórmula matemática específica. Su valor absoluto es 1 y cuanto más se acerca
a este valor mayor es la correlación. En la investigación educativa se
considera que si es exactamente 1, correlación máxima, estamos ante una ley
matemática que define la relación entre las dos variables; consideramos que
la correlación es grande entre 0,80 y 1, un coeficiente de 0,50 es moderado
y un coeficiente igual o menor de 0,30 es pequeño. Es importante destacar que
el hecho de que haya correlación no implica necesariamente que una variable
sea la causa de la otra. La correlación significa simplemente concomitancia.
Son por tanto medidas que indican un grado de asociación, no de causalidad. Coeficiente de correlación de Pearson (momento r de Pearson, se
representa por la letra r) Es el coeficiente de correlación más utilizado en
los análisis de datos de estudios educativos. Aunque son citados otros tipos
de coeficientes de correlación (biserial, biserial-puntual, tetracórico),
en los estudios educativos, el de Pearson es aplicable en todos los casos
con independencia del tipo de variable. Coeficientes
de ponderación Valor numérico relativo que
asignamos a cada indicador para
medir la mayor o menor importancia que este tiene dentro del conjunto total
(p.ej. en nuestro estudio sobre una nota total de 100 atribuimos 5 para la
anamnesis y 55 para el examen clínico). Consultar el término ponderar. Competencias Conocimientos, actitudes y destrezas necesarias para desempeñar una
ocupación dada. Las competencias, para ser demostradas, deben movilizar
también en muchas ocasiones cualidades personales y de relación
interpersonal que se ponen en acción frente a una tarea determinada. Competencias
(académicas o profesionales) En el Proyecto Tuning, las competencias representan
una combinación dinámica de atributos -respecto al conocimiento y su aplicación,
a las actitudes y a las responsabilidades- que describen los resultados del
aprendizaje de un determinado programa. Describen cómo los estudiantes serán
capaces de desenvolverse al finalizar el proceso educativo. En particular,
el Proyecto distingue entre competencias específicas de las áreas
(específicas de cada campo de estudio) y las competencias genéricas (comunes
para cualquier universitario en el Espacio Europeo de Educación Superior). Competencias
interpersonales Habilidades necesarias para conseguir establecer una relación adecuada entre
diferentes personas que participan en una tarea determinada. Son necesarias
para optimizar la eficiencia del trabajo que se realiza en equipo. No son
habilidades per se sino habilidades en relación a una situación
concreta (p.ej. resolución de una situación clínica de emergencia). Incluye
habilidades como la comunicación, el liderazgo y la categorización de las
actuaciones. Compresión (en el contexto de la
informática) Proceso por el cual, utilizando un
programa específico, un archivo de un determinado tamaño es transformado en
otro archivo con un tamaño menor. El software
que realiza esta operación se denomina genéricamente compresor y normalmente
es específico del tipo de archivo que se desea tratar (texto, imágenes,
vídeo, audio, etc.). En este proceso se elimina información redundante pero
normalmente el archivo comprimido sufre una pérdida de calidad respecto al
original. Comprensión –
comprender Acción de dotar de un significado
subyacente a un conocimiento. La
comprensión es un proceso por el cual las personas relacionan lo que ven u
oyen (p.ej. leen) con informaciones o grupos de acciones prealmacenadas que
han experimentado previamente. La nueva información es entendida en los términos
de la antigua. En el
campo de la veterinaria sería el equivalente a comparar el conocimiento a
las señales que encuentra o
reconoce un explorador y la comprensión de estas señales, al significado
que da el explorador a estas señales
en su contexto concreto, o sea su conversión en signos
clínicos. Consultar
el término conocimiento. Computador,
computadora Consultar ordenador. Contaminación
del investigador Consultar efecto del investigador. Contextos de
aprendizaje “ricos” Escenarios donde el alumno puede llevar a cabo el aprendizaje y que
comparten características comunes como:
1.- Numerosos y diversos objetos de
aprendizaje. 2.- Objetivos de aprendizaje
definidos de un modo claro, consistente y adaptados a los estudiantes. 3.- Estrategias de
aprendizaje: ·
Articuladas
con los objetivos. ·
Basadas en la
realización de actividades. ·
Orientadas a
la construcción de conocimiento. ·
Orientadas a
compartir conocimiento. 4.- Con recursos de aprendizaje en múltiples
soportes (papel, vídeo, imagen, sonido, etc.). 5.- Con sistemas de evaluación
apropiados con validez y fiabilidad contrastadas. 6.- Con metodologías docentes activas. 7.- Con criterios de
superación para una mayor calidad y motivación por el logro. Conocimiento Adquisición y comprensión de datos, informaciones,
ideas o principios a través del estudio formal o individual, la
investigación, la observación, la experiencia o la intuición. Término que es
utilizado como sinónimo de “información”+“comprensión de esa información”. Consultar el
término comprensión. Conocimientos
y competencias Conjunto de
conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con el programa formativo
que capacitan al alumno para desarrollar las tareas profesionales recogidas
en el perfil de salida del programa. Constructos Entidades
abstractas, bien delimitadas, que consideramos que existen y que, aunque no
sean estrictamente observables, nos sirven para explicar determinados
fenómenos. Se utilizan fundamentalmente en la investigación pedagógica de
carácter empírico. Ejemplos de constructos serían la motivación, la autoestima, la creatividad,
la capacidad de aprendizaje o la dignidad humana. Las variables serían la parte observable del
constructo. Por ejemplo, del constructo capacidad de aprendizaje definimos
la variable rendimiento escolar.
Las variables serían pues los indicadores del constructo. En la definición
de los constructos se deben exponer las variables que los caracterizan
(consultar el concepto de variable y
de indicadores). Contaminación
de resultados Consultar variables intervinientes, amenazas y variable
extraña. Contexto Descripción
del lugar y los ambientes seleccionados en los cuales se llevará a cabo una
investigación educativa. Se incluyen en esta descripción la duración y el
modo de recogida de los datos. Contextualización Hace
referencia al hecho de interpretar algún tipo de dato o de conducta junto al contexto en el cual fue obtenido. También se
utiliza para indicar el grado de relación o semejanza existente entre un determinado
proceso de aprendizaje y el contexto en el cual se aplicarán en un
futuro las competencias adquiridas. Correlación Medida de la relación entre dos variables usando un
coeficiente. Consultar coeficiente de correlación Correo electrónico (e-mail o simplemente mail) Servicio de
red para permitir a los usuarios enviar y recibir mensajes mediante sistemas
de comunicación electrónicos. Principalmente se usa este nombre para
denominar al sistema que provee este servicio en Internet,
mediante el protocolo SMTP, aunque por extensión también puede verse aplicado
a sistemas análogos que usen otras tecnologías (Intranet p.ej.). Por medio
de mensajes de correo electrónico se puede enviar, no solamente texto, sino
todo tipo de documentos. Su eficiencia, conveniencia y bajo costo están
logrando que el correo electrónico desplace al correo normal para muchos
usos. Crédito Unidad de
medida y valoración de la actividad académica en la que se integran las enseñanzas
teóricas y prácticas, que constituyen cada plan de estudios. Criterio Principio o
base axiomática definida a priori
sobre la cual se puede emitir una valoración. Criterios de evaluación (assessment criteria) Descripción
de lo que el estudiante debe realizar para demostrar que ha conseguido los objetivos del programa formativo. Cuestionario Conjunto de preguntas o
enunciados escritos que evalúan actitudes, opiniones o creencias. Pueden ser cerrados o
abiertos. Los cuestionarios
cerrados se caracterizan porque frente a una pregunta se muestran una
serie de respuestas ante las cuales el sujeto tiene que elegir una o varias.
Muchas veces se conocen con el nombre de preguntas tipo test o de elección
múltiple. No debe confundirse con el término test mucho más amplio. Los cuestionarios de tipo
abierto son aquellos en los cuales se debe responder frente a una
pregunta con una respuesta que él mismo sujeto elabora por escrito. Curso intensivo (Intensive course) Curso a
tiempo completo, de una a cuatro semanas, concentrado en un tema en particular.
Puede desarrollarse en la propia institución en una institución distinta a
la de origen o en una escuela de verano por ejemplo. |
|
Datos
“blandos” Denominación (usada de modo
peyorativo por los investigadores de la corriente empírico analítica)
utilizada para referirse a los datos o variables que no pueden ser expresados
en términos cuantitativos. Se considera que no son aptos para la
utilización en un estudio “serio”. Desde nuestro punto de vista es una
opinión, como mínimo, cuestionable. Datos no publicados (equivalente al término
inglés data not show) Término que se utiliza en la elaboración de manuscritos para
publicaciones científicas cuando nos referirnos a datos de otros estudios
que han sido realizados, normalmente por los propios autores, pero no han
sido todavía publicados o están en fase de sumisión. Datos
primarios En investigación educativa
se refiere a aquellos datos que surgen del contacto directo con la realidad
empírica. Las técnicas para la obtención de este tipo de datos son, por
ejemplo, los test, cuestionarios, entrevistas o
la observación participante. Desgaste de
sujeto – Pérdida de sujetos Amenaza a la validez interna de una investigación
experimental en la que la pérdida de sujetos puede afectar a los resultados.
Se conoce también como mortandad experimental. Desviación típica (también conocida como desviación
estándar) Es el estadístico más
utilizado para indicar la heterogeneidad o medida de dispersión de un
conjunto de datos de una muestra y se define como la raíz cuadrada de la varianza. Nos indica cuánto tienden a
alejarse los valores puntuales del promedio en una distribución. Se suele
representar por la letra S (como en nuestro estudio) o con la letra sigma ( Diagnóstico Hipótesis acerca de la naturaleza
de la enfermedad y de sus principales factores etiológicos. Diagnósticos
basados en la ejecución Es un tipo de prueba alternativa (en contraste con los
formatos de papel y lápiz) diseñada para proporcionar diferentes modos de demostrar
la conducta y el rendimiento de los alumnos, a menudo, en contextos
auténticos. Medimos la destreza de las habilidades cognitivas del estudiante
a través de la observación directa
de cómo el sujeto ejecuta una
habilidad. Estos diagnósticos proporcionan una medida más fiable ya que la
evaluación se realiza en contextos más parecidos a los que los alumnos
encontrarán fuera de la escuela. Didáctica “Es el artificio fundamental para enseñar todo a todos. Enseñar
realmente del modo cierto, de tal manera que no se pueda no obtener un buen
resultado. Enseñar rápidamente, sin incómodos o aburrimiento, ni para el que
enseña ni para el que aprende, antes por el contrario, con gran entusiasmo y
agrado de ambos. Es enseñar con solidez, no superficialmente ni con meras
palabras, sino encaminando al discípulo a las verdades, a las suaves
costumbres y a la devoción profunda”. Esta definición, tan válida actualmente,
fue realizada por Coménio, el padre de la Didáctica, en su tratado Didáctica
Magna en 1657. Difusión del
tratamiento Es un tipo de amenaza . Se refiere a la situación en la
cual los sujetos del grupo experimental pueden comunicar al grupo control o de comparación las características del tratamiento,
lo cual puede provocar una distorsión o sesgo alterando la validez interna del diseño experimental. Disciplina Agrupamiento
de conocimientos estructurados de acuerdo a un conjunto también de fenómenos
relacionados. Se equipara en algunos textos
con el término asignatura. Diseño Proceso sistemático o
intensivo de planificación y creación previo al desarrollo de algo o de la
ejecución de algún plan para resolver un problema (el ejemplo más cercano es
cuando nos referimos al diseño de una tesis de doctorado). Diseño
bivalente Estudios de investigación
educativa cuantitativa con metodología experimental en los cuales hay dos
grupos que por regla general se denominan grupo
experimental y grupo control
(en nuestro caso grupo de comparación). DVD (Digital Versatile Disc o Disco
Versátil Digital) El DVD, anteriormente
denominado "Digital Video Disc" o "Disco de Vídeo
Digital", es un formato de almacenamiento óptico que puede ser usado
para guardar diversos tipos de datos, incluyendo películas con alta calidad
de vídeo y audio. Se asemeja a los discos compactos (CD) en cuanto a sus
dimensiones físicas, pero está codificado en un formato distinto y a una
densidad mucho mayor. A diferencia de los CD, todos los DVD deben guardar
los datos utilizando un sistema de archivos UDF, el cual es una extensión
del estándar ISO 9660 usado para CD de datos. |
|
E-mail, mail Consultar correo electrónico. Enlace Consultar hipervínculo. E-learning (del inglés electronic
learning) En la actualidad no hay un
consenso general sobre el término. Desde una concepción muy amplia algunos autores
lo definen como un tipo de aprendizaje
caracterizado por la ayuda de las tecnologías de la información y de la
comunicación (esto sería casi como clasificar una presentación de vídeo como
e-learning). Otros autores sin embargo
hacen hincapié en el suo de entornos virtuales. De cualquier forma el
e-learning fomenta el uso intensivo de las TIC facilitando la creación,
adopción y distribución de contenidos, usando Internet,
así como la adaptación del ritmo de aprendizaje y la disponibilidad de las
herramientas de aprendizaje independientemente de límites horarios o
geográficos (gracias a Internet). Permite al alumno intercambiar opiniones
y aportar contenidos a través de las TIC (nuevamente mediante el uso de Internet). Actualmente se está pasando del
concepto de educación por medio de herramientas tecnológicas al de “tutorías con apoyo tecnológico”, realzando
la labor pedagógica de tutores y profesores para construir el conocimiento.
Cuando la práctica se realiza ocupando fundamentalmente Internet, se habla de e-learning puro u on-line. Y cuando se realiza bajo un diseño
instructivo que mezcla clases y actividades pedagógicas presenciales con
clases y actividades on-line, se
utiliza el término b-learning
("blended learning" o aprendizaje mezclado). Ecosistema
educativo Hace referencia a todas la
características físicas (materiales, espacios) y humanas (docentes,
alumnos, personal de apoyo, secretaría, etc.) que forman parte, interaccionan
o condicionan de algún modo un determinado proceso de E-A y que definen este
entorno con todas sus particularidades e idiosincrasias. Se puede utilizar
de modo genérico para un nivel de enseñanza (ecosistema
educativo de la enseñanza superior), para un país (Portugal, España, etc.) o con referencias más
específicas (p.ej. ecosistema de la enseñanza veterinaria, ecosistema del
ICBAS, de los alumnos de tercer año, etc.). ECTS (European
Credit Transfer System) Sistema Europeo de Transferencia de Créditos.
Modelo para incrementar la transparencia de los sistemas educativos y la
mejora de la movilidad de los estudiantes a través de Europa. Su objetivo es
facilitar el reconocimiento académico de los estudios cursados en el
extranjero. Su adopción se basa en tres elementos básicos: 1. La información sobre los
programas de estudios y los resultados de los estudiantes. 2. El acuerdo mutuo entre los centros asociados y los estudiantes. 3. La utilización de créditos ECTS como referencia del sistema
universitario. Los créditos ECTS representan,
mediante un valor numérico asignado a cada unidad de curso, el volumen de
trabajo que el estudiante debe realizar para superar cada una de las
asignaturas. Este volumen no se limita exclusivamente a las horas de
asistencia presencial sino que representa la carga
de trabajo del estudiante. Está basado en la asunción general de
que esta carga de trabajo en un año académico debe ser igual a 60 créditos. Se establece además un
sistema general de notas para que también se reconozcan las calificaciones.
Con la acumulación de créditos se pretende que cualquier actividad de
formación de una persona sea reconocida en su currículo y éste sea válido para
toda Europa. En España está regulado mediante el Real Decreto 1125/2003. Educación y
formación 2010 Programa de trabajo elaborado por el Consejo de la UE en
2002 para el seguimiento de los objetivos concretos de los sistemas de
educación y formación en Europa. Fue adoptado conjuntamente por el Consejo y
la Comisión el 14 de febrero de 2002. En él se establecen las cuestiones
clave que será preciso tratar para alcanzar los tres objetivos estratégicos: 1. Mejorar la calidad y la
eficacia de los sistemas de educación y formación en la UE. 2. Facilitar el acceso de todos
a los sistemas de educación y formación. 3. Abrir los sistemas de
educación y formación al mundo exterior. Efecto Pigmalion (profecías autoincumplidas)
Esta teoría hace referencia
al proceso mediante el cual las creencias y expectativas previas de un
profesor respecto a un grupo de alumnos, provocan en estos un modo de
comportarse e interactuar con el profesor diferente de lo habitual. Esta
alteración se traduce en una respuesta en estos alumnos que confirma las
expectativas previas del docente. Efecto
contraste Hace referencia al hecho de
que cuando un sujeto se encuentra con un estímulo significativamente
diferente de la norma establecida, ajusta o contrasta los nuevos estímulos
con una posición más extrema que la que sería provocada por el verdadero
valor del objeto. Esto hace, por ejemplo, que los profesores tiendan a una
corrección media según van leyendo los exámenes. Recalificamos mentalmente
las notas del examen siguiente basándonos en el más elevado que corregimos
anteriormente. Efecto del investigador (contaminación del
investigador) Hace referencia a la amenaza a la validez
interna de un estudio debido a la existencia de un tratamiento
diferencial de los sujetos por parte del investigador lo cual va a afectar a
los resultados. Un ejemplo típico de efecto de investigador sería el efecto Pigmalion o el efecto halo. Efecto de primacía y formación de impresiones Teoría que hace referencia
al hecho de que lo primero que sabemos o aprendemos tiene un impacto decisivo
a la hora de emitir un juicio: “la primera impresión es la que cuenta”. Es
un fenómeno del aprendizaje en el cual a igualdad de todas las demás cosas,
la primera argumentación será más efectiva. Dos razonamientos apoyan este
efecto: · La explicación de atención decreciente: las
últimas cuestiones de una lista reciben menos atención por cansancio. · La explicación del conjunto interpretativo: las
primeras cuestiones crean una impresión inicial que se usa para interpretar
las otras. En nuestro caso el grupo que
aprendió con el DVD juzga el método del PC desde una óptica diferente que el
propio grupo PC. Efecto del
pretest Amenaza a la validez interna de una investigación
educativa que considera que la realización de un pretest puede afectar a los resultados que después
serán obtenidos en el postest. Efecto de los
sujetos Amenaza a la validez de una investigación por el cambio
en el comportamiento del sujeto como respuesta a la pertenencia al estudio.
Existen muchos tipos de efectos de sujeto. Entre ellos destacar el efecto de rivalidad compensatoria o de
John Henry, efecto desmoralización por
resentimiento, efecto novedad
o incluso el propio efecto Haw-thorne. Efecto de
desmoralización por resentimiento Es un tipo de efecto de sujeto (que supone una amenaza a la validez
interna de una investigación) que consiste en que los sujetos de
un grupo, cuando se dan cuenta de que no fueron seleccionados para el
tratamiento que consideran ser su preferido, pueden llegar a desmotivarse. Efecto de rivalidad compensatoria o de
John Henry Es un tipo de efecto de sujeto (que supone una amenaza a la validez
interna de una investigación) que consiste en que los sujetos de un grupo
experimental pueden actuar con más empeño porque se ven en
competición con el otro grupo de tratamiento, o pueden estar motivados por
recibir un tipo determinado de tratamiento y no otro. Efecto halo Describe la influencia que se produce en la objetividad de un
corrector de una prueba (profesor) por el hecho de conocer la identidad del
estudiante que la ha realizado o la está realizando. Efecto
Hawthorne Hace referencia a la
tendencia de las personas a actuar de una forma distinta (más positiva o
más convenientemente de lo normal) debido al hecho de conocer que son sujetos
de un estudio. Consultar también efecto de los
sujetos. Efecto
retrovisor (efecto
hindsight) También conocido con el nombre de distorsión producida por la retrospección
representa un efecto o sesgo que consiste en que cuando uno conoce o aprende
algo nuevo, intenta ajustarlo a lo que ya sabía antes. Este efecto puede
dificultar nuevos aprendizajes cuando los conceptos o razonamientos son
diferentes u opuestos a los que primero se adquirieron. También es conocido
con los nombres de "efecto ya lo sabía yo", "sesgo retroactivo",
"sesgo a posteriori". Efecto zona En una clase de disposición tradicional,
se conoce por este nombre al efecto que produce en el sujeto la posición
física que ocupa en la clase respecto al profesor y sus compañeros. A los
lugares centrales y delanteros se les denomina zonas
de acción. Según distintos investigadores en estos lugares (independientemente
de los alumnos o de sus preferencias antes de entrar en la clase) se facilita
la aparición de actitudes más positivas frente al mensaje del profesor, una
mayor participación y un mejor rendimiento general. En oposición están
descritas las zonas traseras y laterales (cerca de las ventanas) que
condicionan justo lo contrario. Efectividad (effectiveness) Medida del
grado con el que una intervención, procedimiento, régimen o servicio determinado
permiten obtener los resultados esperados cuando se aplican en circunstancias
habituales sobre una población específica. Medida cuantitativa de la eficacia. Eficacia (efficacy) Capacidad
para conseguir el resultado necesario o deseado. Eficiencia (efficiency) Capacidad de
realizar adecuadamente una función o conseguir un resultado concreto sin
malgastar energía, recursos, esfuerzos, tiempo o dinero. Empatía Comprensión de la posición cognitiva y
especialmente afectiva de otra persona. Cualidad en la que se refleja la
actitud que tiene un individuo para la comprensión profunda y sincera de
los sentimientos y motivaciones de los otros, sin que por ello haga cualquier
juicio de valor. Implica comprensión pero no obligatoriamente una
identificación con la posición de la otra persona. Encuesta Serie de preguntas que se
formulan de modo directo a una muestra representativa de sujetos mediante un guión o protocolo
previamente elaborado. Las técnicas de encuesta más utilizadas son el cuestionario y la entrevista. Enseñanza basada en órganos y sistemas (Organ-Based Teaching) Es una estrategia educativa consistente en
estudiar de forma integrada, todo aquello que hace referencia a un
determinado órgano o sistema. Requiere la integración de disciplinas
diferentes como bioquímica, fisiología, anatomía, etc. y facilita el enfoque
basado en problemas. Un ejemplo típico es la enseñanza de la Semiología en
la facultad de veterinaria de los investigadores en la cual tras un examen
general se abordan las exploraciones por órganos y fundamentalmente sistemas.
Enseñanza centrada en el alumno (Learner-Centered Education) Es la estrategia educativa en la que se pone el
énfasis en las necesidades del alumno para el aprendizaje. Los estudiantes
son los responsables de identificar sus déficits de conocimiento, de
participar activamente en subsanarlos y de realizar el seguimiento de estas
modificaciones. Los profesores deben facilitar este proceso más que aportar
información. Algunos estudios parecen
sugerir que este enfoque aumenta la motivación
de los estudiantes y les prepara para el aprendizaje
autónomo y para la educación continua. El término enseñanza
centrada en el alumno se utiliza en oposición a enseñanza
centrada en el profesor. Enseñanza centrada en el profesor (Teacher-Centered Education) Es la estrategia
educativa en la que el profesor indica lo que debe ser aprendido y cómo debe
serlo. El profesor es la figura central o clave y se hace hincapié en las clases magistrales o expositivas. Los
estudiantes tienen un control escaso de lo que aprenden, del orden con el
que aprenden y de los métodos que deben utilizar. En este enfoque, el
aprendizaje es más pasivo que activo. Se utiliza en oposición al término enseñanza centrada en el estudiante. Enseñanza expositita Metodología docente que se basa en la exposición oral
realizada por un profesor ante un grupo de estudiantes. Es sinónimo del
término clase magistral. Enseñanza
integrada (Integrated Teaching) Estrategia educativa en la que se ponen en relación
o se agrupan diversas asignaturas o
materias que a menudo son estudiadas en cursos académicos diferentes. En la
enseñanza integrada, todos los aspectos son presentados en conjunto en
forma de un todo. La integración puede ser vertical u horizontal. La
integración horizontal se realiza entre disciplinas paralelas (que se
estudian en el mismo año) como por ejemplo la anatomía, la histología, la bioquímica
o la farmacología. La integración vertical se realiza entre disciplinas
que tradicionalmente se estudian en períodos diferentes de la carrera. Un
ejemplo sería la Semiología Médica (3º),
Patología Médica (4º) y Clínica de
Animales de Compañía (5º año). Enseñanza TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación)
(ICT teaching) Enseñanza / estudio / aprendizaje que hace
uso de las tecnologías de información y comunicación. En algunos casos,
aunque no es obligatorio, se desarrolla en entornos de enseñanza virtual. Entrevista Relación personal en forma de conversación
a través de la cual el entrevistado responde a cuestiones que pueden ser
libres o previamente diseñadas y planteadas por el investigador.
Taxonómicamente es una metodología de recogida de datos dentro de los estudios de encuesta (cuestionario y entrevista),
de las técnicas descriptivas, de los métodos
no experimentales de la investigación
cuantitativa. Equipo
responsable del programa formativo Grupo de la comunidad
universitaria responsable de la política y la gestión del programa
formativo. Error
muestral Error que se produce en la interpretación
de un estudio debido a las diferencias existentes entre los valores
característicos de la población general (conocidos con el nombre de parámetros)
y los datos observados en la muestra (conocidos con el nombre de estadísticos).
Escala de
Likert Tipo de escala que mide actitudes o predisposiciones individuales
en contextos particulares. Se le conoce como “escala sumada” debido a que la
puntuación de cada unidad de análisis se obtiene mediante la sumatoria de las
respuestas obtenidas en cada ítem. La escala se construye en función de una
serie de ítems que reflejan una actitud positiva o negativa acerca de un
estímulo o referente. Espacios
experimentales Espacios específicos de
trabajo que permiten al alumno y al profesor desarrollar las tareas docentes
y de investigación. Estágio (término portugués) Periodo de prácticas con un
mínimo de duración de 9 meses y un máximo de 12, en diferentes áreas de
conocimiento de la veterinaria escogidas por el propio alumno (inspección,
producción animal, medicina equina, medicina de animales de compañía, investigación,
medicina de animales exóticos, laboratorio, etc.). Son supervisadas por un
tutor de estágio (profesor de la Facultad) y por una persona que es
responsable por el aprendizaje en la institución elegida por el alumno
(orientador de estágio). Cada área de conocimiento tiene normas propias pero
en todo caso antes de 12 meses el alumno tiene que defender un trabajo
monográfico o de casos clínicos frente a un tribunal formado por profesores
de la especialidad y por miembros externos a la Universidad. Cuantitativamente
en la nota final de curso tiene el mismo valor que un año lectivo. Para más
información: http://elearning.up.pt/ppayo/ESTAGIOS/3 partes.html. Espacio Europeo
de Educación Superior Se conoce con las siglas EEES y hace referencia a un ámbito de organización educativo iniciado en 1999 con la Proceso de Bolonia. Quiere armonizar los
distintos sistemas educativos de la Unión Europea y proporcionar una forma
eficaz de intercambio entre todos los estudiantes. Asimismo busca que la formación
atienda las demandas que la sociedad requiere. Para ello, se basa en tres
pilares fundamentales: 1.- Sistema de ECTS (European Credit Transfer System): Se basa en el
precepto que, a partir de ahora, un crédito será equivalente a 10 horas
teóricas y unas 25 horas prácticas. Desde el punto de vista docente, la
consecuencia es la reducción de las horas de clase presencial en favor de prácticas tutorizadas (por el
personal docente) o de tutorías. 2.- Estructura grado/postgrado: La educación superior se dividirá en dos ciclos, un grado de
orientación generalista y un postgrado de orientación especialista. Hay que
destacar que el principio que articulará este sistema será la adquisición de
habilidades, frente a la adquisición de conocimientos, por lo que estos
grados y postgrados estarán fuertemente dirigidos a dar respuesta a las
necesidades laborales que existan en la sociedad. 3.-
Acreditación: El último pilar prevé la creación de sistemas de acreditación que,
mediante una evaluación interna y
otra externa, vigile la calidad de cada centro formativo y su adecuación a
los requisitos del EEES. A falta de aprobar la Ley Orgánica de Universidades,
parece que esta función será cumplida en España por la ANECA. Aparecerá un Suplemento al Título
(Diploma Suplement, DS), en el que se detallará, en un formato común a todo
el EEES, las competencias
adquiridas por los estudios y una detallada explicación de las asignaturas cursadas. Estrategia Conjunto de acciones y
comportamientos de las personas, equipos y organismo responsable del
programa de formación, coordinados y orientados para la consecución de los
objetivos del mismo. Estrategias cognitivas Habilidades individuales para “aprender a
aprender”. Estrategia
educativa Diseño de intervención en un
proceso de E-A con el fin de optimizarlo (hacerlo eficiente) Estrategia de
Lisboa En marzo de 2000, el Consejo Europeo de
Lisboa, al comprobar que la UE se hallaba ante “un enorme cambio fruto de
la globalización y de los imperativos que planteaba una nueva economía
basada en el conocimiento” adoptó un objetivo estratégico importante: “convertirse
en la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del
mundo para el 2010”. Cada año, en el Consejo Europeo de primavera, los
Estados miembros hacen un balance de los progresos de la estrategia de Lisboa
y fijan las prioridades futuras necesarias para alcanzar los objetivos
definidos. Más información: http://europa.eu.int/growthandjobs/. Estructura de
un examen Dimensión de un examen que
hace referencia a la forma en la que la evaluación se lleva a cabo mediante
la medición de una serie de preguntas o secuencias de hechos predecibles u
organizados. Estudio o
método descriptivo Tipo de estudio educativo
que pretende obtener datos para describir un fenómeno dado, analizando su
estructura y descubriendo las asociaciones más o menos estables de las
características que lo definen. Estos estudios se realizan mediante la base
de una observación sistemática del fenómeno una vez producido. Se sitúan taxonómicamente
dentro de la investigación cuantitativa
o empírico analítica con una
metodología no experimental (es decir no provocamos o manipulamos la
variable independiente para ver qué efecto se produce en la variable
dependiente) o también conocida como ex-postfacto (analizamos el hecho
una vez que ya ha ocurrido). Consultar Anexo XII. Dentro de los estudios descriptivos
incluimos los estudios de desarrollo, los estudios
de encuesta, los estudios de casos y los estudios de observación. Estudios de
encuesta Estudios que obtienen los
datos mediante la presentación a los sujetos de encuestas,
entendidas éstas como una serie de preguntas que se formulan de modo directo
a una muestra representativa de sujetos mediante un guión o protocolo
previamente elaborado. Las técnicas de encuesta más utilizadas son el cuestionario y la entrevista (consultar Anexo XII). Estudios de
observación Técnica de recogida de datos primarios mediante la observación
perspicaz, rigurosa y sistemática para comprender el comportamiento del
alumno en el transcurso de las tareas de aprendizaje (consultar el término estudios de observación externa). Taxonómicamente son técnicas de recogida
de datos de estudios de tipo descriptivo dentro de una metodología de
investigación no experimental de tipo cuantitativo (consultar Anexo XII).
Estudios de observación no participante o
de observación externa Son estudios de observación
en los cuales el observador procura mantenerse al margen de los sujetos y de
los acontecimientos que son objeto de estudio. Esta metodología es propia
sobre todo de la investigación cuantitativa
y en ella el fenómeno de estudio es reducido a una serie de variables
medibles y conductas observables (frecuencia de una determinada conducta,
orden de aparición, duración, intensidad, etc.). Por ejemplo, en nuestro caso
observamos si el ayudante siempre realiza una sujeción adecuada, si el alumno
pesa al animal antes de subirlo a la mesa, si realiza una sujeción
excesivamente brusca, etc. (consultar Anexo XII). Estudios semi-experimentales (cuasi-experimentales) Investigación educativa que no tiene
asignación al azar de sujetos, pero investiga relaciones causa-efecto
mediante la manipulación de una variable
independiente. Se utiliza en oposición a estudios experimentales
que son iguales pero la asignación de los sujetos
se realiza al azar (consultar Anexo XII). Eurydice Red de Información sobre la
educación. Fue creada en 1980. Su objetivo es elaborar una información fiable
y comparable sobre los sistemas y las políticas nacionales en materia de
educación. La red está compuesta por unidades nacionales y por una unidad
europea, creadas por los ministerios de Educación. Eurydice elabora y
publica análisis descriptivos y comparativos, así como indicadores y
encuestas sobre los sistemas educativos de los países participantes Evaluación (Assessment) Conjunto de
procesos que tratan de valorar los resultados de aprendizajes obtenidos por
el estudiante y expresarlos en términos de conocimientos adquiridos,
capacidades, destrezas o habilidades desarrolladas y actitudes manifestadas.
Es un término que excede los exámenes escritos y que incluye todo el rango de
actividades que pueden utilizarse para que los alumnos demuestren sus habilidades. Conjunto de pruebas escritas, orales y
prácticas, así como proyectos y trabajos, utilizados en la evaluación del
progreso del estudiante en la unidad o módulo del curso. Pueden ser empleadas
por los propios estudiantes para evaluar su progreso (evaluación formativa) o
por la universidad para juzgar si la unidad o el módulo del curso se ha
concluido satisfactoriamente en relación a los resultados del aprendizaje de
la unidad o módulo (evaluación acumulativa o continua). Evaluación
basada en la actuación (Performance
-Based -Assessment) Método de evaluación que
hace que los alumnos participen en actividades clínicas específicas. Permite
la evaluación de la capacidad para realizar tareas clínicas, y no
simplemente la repetición de los conocimientos aprendidos. Los instrumentos
más frecuentes para efectuar esta forma de evaluación son las listas de
comprobación. Evaluación de
estructura abierta Tipo de evaluación que se caracteriza por
seguir una agenda débilmente estructurada. Se da al estudiante una
considerable libertad para presentar sus ideas y sus habilidades. Las
preguntas del examinador dependen en gran medida de las respuestas del
estudiante a las preguntas previamente formuladas, adquiriendo la prueba una
forma de examen libre. Evaluación de
estructura cerrada Tipo de evaluación muy estructurada:
el examinador pregunta una serie de cuestiones siguiendo un orden previamente
establecido. El tipo de preguntas no está influenciado por el comportamiento
o las respuestas del estudiante. La secuencia de preguntas y el tipo de
preguntas están bien definidos y estructurados antes de comenzar la prueba. Evaluación mediante listas
de comprobación (Checklist Evaluation) Método útil para valorar la competencia
global o parcial que se puede desglosar en conductas o acciones
específicas. Para obtener puntuaciones congruentes y una fiabilidad
satisfactoria de los resultados observados mediante el uso de las listas de
comprobación, es necesaria la aplicación del método por parte de evaluadores
expertos. Para garantizar la validez
del contenido y de las normas de puntuación, la elaboración de las listas
de comprobación requiere el consenso de diversos expertos sobre los comportamientos
básicos y de los criterios para llevar a cabo la evaluación. Se ha demostrado
claramente la utilidad de las listas de comprobación para evaluar las
habilidades clínicas para realizar la historia clínica y de exploración
física. Las listas de comprobación se han utilizado también para la autoevaluación de las habilidades de
aprendizaje basado en la práctica y, además, son muy útiles para facilitar
información sobre el rendimiento alcanzado. Evaluación OSCE (Objective Structured
Clinical Examination) Examen clínico objetivo estructurado. Sistema
de evaluación de las competencias clínicas en el cual los componentes o
desempeños de éstas, son evaluados en forma planificada o estructurada con
énfasis en la objetividad del examen. Este examen está constituido por
estaciones que conforman un circuito. En cada estación el estudiante se
enfrenta a una situación que evalúa una competencia clínica y desempeños médicos
específicos en las tres áreas de dominio: cognitivo, actitudinal y de
destrezas psicomotoras (p.ej interpretar un electrocardiograma, realizar
un tricograma, interpretar un análisis de orina). Es un tipo de evaluación,
ampliamente utilizada en medicina y en profesiones relacionadas con la
salud, que está validada internacionalmente. La metodología capacita a los
evaluadores para juzgar la competencia de los estudiantes en una variedad de
habilidades prácticas que probablemente necesitarán en sus vidas profesionales.
Evidencias Pruebas que demuestran la veracidad de los datos aportados. Experiencias piloto Pruebas que se realiza con los materiales y los métodos de
una investigación educativa (modo de evaluación, cuestionarios, espacios
físicos, clases, etc.) antes de realizarla en los sujetos.
Sirven al investigador para detectar posibles errores (p. ej. preguntas de
cuestionarios poco claras, problemas en los computadores, duración excesiva
de una experiencia, etc) lo que permitirá mejorar y evitar el aparecimiento
de contaminaciones o sesgos en el estudio definitivo. Exploración
clínica Aplicación de determinadas técnicas y medios
de observación que evidenciarán los síntomas. Exploración
dirigida Es un tipo de exploración
clínica en la cual las técnicas y medios de observación están dirigidos para
evidenciar un síntoma en una determinada unidad orgánica anatómica o
funcional (p.ej. examen neurológico, examen dermatológico, examen
cardiovascular). Se utiliza en algunos contextos como oposición al término exploración general. Exploración general
Es la
realización de una exploración física que tiene como objetivo obtener en
relativamente poco tiempo la información que permita, junto con la
anamnesis, decidir por dónde deben seguir las exploraciones posteriores, si
fueran necesarias. Los fenómenos se registrarán en forma de señales (desvíos
de la normalidad) para definir más concretamente el problema y conseguir de
este modo una posible aproximación a la solución. Todas las constataciones
de señales observadas en el paciente deben ser minuciosa y exactamente
registradas de modo a que se puedan repetir, sin dejar margen de duda, y
facilitar a otro profesional un cuadro exacto de la situación. A veces es
utilizada como sinónimo de examen clínico o examen físico del estado general
del perro. La exploración física (examen físico)
puede realizarse por aparatos o sistemas de forma general, o especializarse
más concretamente en los síntomas que refiere el paciente en un determinado
sistema o aparato. En muchas ocasiones la simple exploración física, acompañada
de una buena anamnesis, establece un diagnóstico sin necesidad de la realización
de pruebas clínicas o exploraciones complementarias más complejas y costosas.
|
|
|
|
Fiabilidad Característica aplicada a un
estudio educativo o a una prueba o test que se refiere a la capacidad que
tienen de obtener el mismo resultado cuando son repetidos en distintas
ocasiones. Este concepto es indisociable del concepto validez. Respecto de un
test se considera que cuando aumentamos la fiabilidad indirectamente
aumentamos la validez. Formación En su acepción más habitual se alude a un
proceso de preparación, en unos casos genérica y en otros especializada,
tendente a capacitar a los individuos para llevar a cabo ciertas labores. Formación
integral del alumno Actividades orientadas al desarrollo de las diversas
potencialidades intelectuales, emocionales, estéticas y físicas, del
estudiante en el ámbito académico y personal, de forma que favorezca su
preparación como ciudadano y como profesional. |
|
Gigabit Unidad de
información o de almacenamiento informático equivalente a 109
bits. Su forma abreviada se conoce como Gb. Grupo
experimental Conjunto de sujetos
que van a estar sobre el efecto de una o más variables independientes
como por ejemplo métodos de enseñanza. En el caso de nuestro estudio sería
el grupo que utiliza la aplicación informática. Grupo control
(grupo
de control) Conjunto de sujetos que forman parte de una
investigación educativa y que NO van a estar sobre el efecto de las variables independientes. En el caso de
nuestro estudio no existe grupo control. Grupo
comparación (grupo
de comparación) Conjunto de individuos que forman parte de
una investigación educativa y que van a estar sobre el efecto de una o más variables independientes DISTINTAS a las
del grupo experimental. En el caso de nuestro estudio fue el grupo que
utilizó el DVD. Grupo DVD Terminología ad hoc
utilizada en este estudio para referirnos al conjunto de individuos que
forman el grupo de comparación.
Este grupo estuvo bajo los efectos de la variable independiente “utilización
de una grabación de vídeo en formato DVD para el autoaprendizaje
del examen clínico del estado general del perro”. Grupo PC Terminología ad hoc utilizada en
este estudio para referirnos al conjunto de individuos que forman el grupo experimental. Este grupo estuvo bajo
los efectos de la variable independiente “utilización de una aplicación multimedia
en un PC portátil para el autoaprendizaje del examen clínico del estado
general del perro”. |
|
Habilidad (Skill) Capacidad para realizar una tarea correctamente,
que se adquiere generalmente tras el aprendizaje o la experiencia. Patrón
sistemático y coordinado de actividad mental, física o ambas. Habilidades interpersonales Capacidad para realizar adecuadamente las
tareas de relación y comunicación interpersonal dentro de un grupo de
trabajo; Específicamente se hace referencia a la capacidad de resolución de
conflictos, de diálogo y de escucha, decisión consensuada, empatía o motivación por el logro del grupo
entre otras. Todo ello se adquiere generalmente tras el aprendizaje o la
experiencia. Actualmente es considerado como un objetivo prioritario que
debería estar incluido en la formación
integral del alumno y forma parte de las 30 competencias
transversales o genéricas que un alumno universitario debería desarrollar en
el nuevo EEES. Hardware Término inglés que se utiliza para describir los artefactos físicos de
una tecnología. En informática se denomina hardware o soporte físico al
conjunto de elementos materiales que componen un ordenador. En dicho conjunto
se incluyen los dispositivos electrónicos y electromecánicos, circuitos, cables, tarjetas, armarios o cajas, periféricos
de todo tipo como monitor, teclado, ratón, impresora, placas, chips, lector
de CD-ROM y otros elementos físicos. Se utiliza muchas veces en
oposición al término software el
cual es intangible, existe como ideas, conceptos, símbolos, pero no tiene
sustancia. Una buena metáfora sería un libro: las páginas y la tinta son el
hardware, mientras que las palabras, oraciones, párrafos y el significado
del texto son el software. Un ordenador sin software sería tan inútil como un
libro con páginas en blanco. Hardware
(tipos de) El hardware se clasifica de modo genérico
en básico y complementario, entendiendo por básico todo aquel dispositivo
necesario para iniciar el funcionamiento del ordenador, y el complementario
aquel que sirve para realizar funciones específicas o más allá de las básicas.
Hercio Un hercio representa un
ciclo por cada segundo, entendiendo ciclo como la repetición de un evento.
También conocido como hertzio o hertz es la unidad de
frecuencia del Sistema Internacional de Unidades. Su símbolo es Hz. Herramientas
para la evaluación Documentos e instrumentos de trabajo que
facilitan la realización de los procesos de evaluación. Hipermedia Métodos de almacenamiento de información o procedimientos para
escribir, diseñar o componer contenidos que tengan texto, vídeo, audio, mapas
u otros medios en formato digital, y que además tenga la posibilidad de
interactuar con los usuarios mediante una navegación fácil de un documento a
otro. Además de responder a las acciones de los usuarios y poder ser
explorado libremente, para Ted Nelson el creador del término en 1970, la idea
de que maneje múltiples espacios simultánea o secuencialmente, hace que se
llame hipermedia. El prefijo hiper, es un término prestado de las matemáticas
para describir los espacios multidimensionales (una imagen con hipervínculos y texto es un
ejemplo de hipermedia). En contextos específicos, se identifica hipermedia como extensión del
término hipertexto, en el cual
audio, vídeo, texto e hipervínculos, generalmente no secuenciales, se
entrelazan para formar un continuo de información, que puede considerarse
como virtualmente infinito desde la perspectiva de Internet. Es común identificar como el mismo término los conceptos de
hipermedia, hipertexto o multimedia. Actualmente ejemplos de hipermedia pueden ser: · La World Wide
Web. · Películas
almacenadas en un DVD. · Presentaciones
en Powerpoint, en Flash, o
productos informáticos similares. A este grupo pertenece la presentación hipermedia grabada en un CD que fue utilizado en este trabajo de
investigación Hipertexto Tipo de procesamiento de un texto que permite
enlazar el documento tratado con otros archivos. Los lugares de enlace en el
documento normalmente se encuentran en algunas palabras que pueden estar
resaltadas para mejorar su localización. De este modo se pueden crear caminos
a través de material relacionado de diversas fuentes y procedencias. Es
común, aunque no es totalmente correcto, identificar como el mismo término
los conceptos de hipermedia,
hipertexto o multimedia. Hipervínculo (también llamado enlace, vínculo, hiperenlace,
hiperlink o link) Elemento de
un documento electrónico que hace referencia a otro recurso, por ejemplo,
otro documento o un punto específico del mismo o de otro documento. Los
hiperenlaces son parte fundamental de la arquitectura de la World Wide Web, pero el concepto no se
limita al HTML o a la Web. Casi cualquier medio electrónico puede
emplear alguna forma de hiperenlace. Historia
clínica Documento (en
nuestro caso de veterinaria de animales de compañía) que relata las actividades
que están ocurriendo o han ocurrido como consecuencia de la relación
profesional veterinario - propietario de uno o varios animales. Los datos
provienen de la anamnesis (datos subjetivos proporcionados por el propietario),
datos objetivos obtenidos de la exploración física y de las exploraciones
complementarias, diagnóstico, pronóstico y tratamiento. Puede incluir los
juicios de valor que el propio veterinario extrae o los documentos que él
elabora para fundamentar un diagnóstico, prescribir el tratamiento y, finalmente,
dejar constancia del curso de la enfermedad y del tratamiento instaurado. Horas de apoyo pedagógico (horas de apoyo a los
alumnos) Además del
tiempo de clases, el horario del servicio docente integra un componente relativo
al servicio de asistencia a los alumnos o de apoyo pedagógico, debiendo éste,
por regla general, corresponder a la mitad del tiempo de docencia o carga
horaria. Está regulado en Portugal por el Art. 71.3 del Estatuto de la
Carrera Docente Universitaria. Horas presenciales o de contacto (contact hour) Período de 45-60 minutos de docencia presencial
(de contacto / cooperación entre el docente y un estudiante o grupo de estudiantes). HTML (acrónimo inglés de HyperText
Markup Language - lenguaje de marcas hipertextuales-) Lenguaje de marcación (progamación de archivos
de texto generalmente) diseñado para estructurar textos y presentarlos en
forma de hipertexto, que es el
formato estándar de las páginas web. |
|
Indicador/es Manifestaciones empíricas de
la variable (p.ej saber hacer un examen clínico general) que nos permiten
medir en la práctica el comportamiento de la variable. El proceso por el
cual asignamos los indicadores a una variable se conoce con el nombre operativización de una variable. Expresión cualitativa o
cuantitativa para medir hasta qué punto se consiguen los objetivos fijados
previamente en relación a los diferentes criterios a valorar para un programa
determinado (cada criterio se puede valorar con uno o varios indicadores
asociados). Índice Suma ponderada
de los valores de los indicadores definidos durante la operativización de la variable. Representa
un valor numérico que nos permite una primera aproximación al estudio de
nuestra variable. Índice de
lectura Se usa en el contexto de
monitorización de datos sobre navegación
en Internet o en nuestro caso sobre
navegación en la presentación hipermedia.
Nos indica, respecto al número de sujetos que visita una diapositiva, el
porcentaje de los mismos que permaneció en ella el tiempo suficiente como
para haber asimilado (leído y visto en caso de videos) el contenido de la
misma. Nos indica, respecto al número de sujetos que visita una diapositiva
el porcentaje de éstos que permaneció en ella un tiempo igual o mayor al tiempo mínimo de lectura atribuido a dicha
diapositiva. Índice de NO
lectura Terminología creada ad hoc por el
investigador. Se usa en el contexto de monitorización de datos sobre navegación en Internet
o en nuestro caso sobre navegación en la presentación
hipermedia. Nos indica, respecto al número de sujetos que visita
una diapositiva, el porcentaje de éstos que la abandonan antes de haber
estado en ella el tiempo mínimo necesario para leer y visionar sus contenido
(tiempo mínimo de lectura atribuido
a dicha diapositiva). Índice de
ponderación o índice ponderado Consultar ponderar. Índice de uso
(índice
de utilización) En el contexto de la monitorización de
datos sobre la navegación en Internet se refiere al porcentaje de
usuarios que acceden a una página determinada (en nuestro estudio supone el
porcentaje de sujetos que acceden a
una determinada página de la presentación
hipermedia). Inferencia En nuestro estudio este
término es utilizado con el significado de conjeturar o suponer cierta idea o
hecho por la existencia de otro. En su definición clásica más precisa, la
inferencia es una operación lógica que se refiere a proporciones admitidas
como verdaderas (las premisas) y que concluye en la verdad de una nueva
proposición en virtud de su vinculación con las primeras. Instrumento (referido a investigación
educativa) Cualquier recurso, para la obtención de datos,
del que puede valerse el investigador para acercarse a los fenómenos
educativos y extraer de ellos información. Interdependencia
positiva Característica
particular del aprendizaje cooperativo
que define que todos los miembros de un mismo equipo están obligados a confiar
en los otros para conseguir un objetivo. Si uno falla en su parte todos
sufren las consecuencias. El éxito de cada cual depende del éxito de los
demás. Es el elemento más importante del aprendizaje cooperativo. La tarea
del profesor es estructurar la actividad de forma que cree una
interdependencia positiva. Internet Red mundial
de ordenadores (1969) con un conjunto de protocolos, el más destacado, el TCP/IP. También se usa el término
Internet como sustantivo común y por tanto en minúsculas para designar a
cualquier red de redes que use las mismas
tecnologías que Internet, independientemente de su extensión o de que sea
pública o privada. Al contrario de
lo que se piensa comúnmente, Internet no es sinónimo de World Wide Web (WWW). Ésta es parte de
Internet, siendo la WWW uno de los muchos servicios ofertados en la red
Internet. La Web es un sistema de información mucho más reciente (1989). El
WWW utiliza el Internet como medio de
transmisión. Algunos de los servicios disponibles en Internet
aparte de la Web son el acceso remoto a otras máquinas (SSH
y telnet), transferencia de archivos (FTP),
correo electrónico (SMTP), boletines electrónicos (news
o grupos de noticias), conver-saciones en línea (IRC
y chats), mensajería
instantánea, transmisión de archivos (P2P,
P2M,
Descarga Directa),
etc. Interfaz Término
generalmente usado en el mundo de la computación para referirse al hardware y al software
necesarios para permitir a un dispositivo comunicarse con otro o a una
persona comunicarse con el ordenador y sus dispositivos relacionados. Una
interfaz de usuario puede ser el teclado, el ratón, o los iconos o menús que
facilitan la comunicación entre el PC y el usuario. Intervalo Grupo de valores de una variable continua
(ver categoría, categorización de variables) entre ciertos límites
definidos según la conveniencia del investigador. Investigación Proceso sistemático de
recogida y análisis de datos de una forma especifica. Investigación
acción Consultar investigación
pedagógica - investigación acción. Investigación
cuantitativa Consultar investigación pedagógica - investigación
empírico-analítica cuantitativa. Investigación
empírico-analítica cuantitativa Consultar investigación
pedagógica - investigación empírico-analítica cuantitativa. Investigación
constructivista cualitativa Consultar investigación pedagógica - investigación
constructivista cualitativa. Investigación
cualitativa Consultar investigación
pedagógica - investigación constructivista cualitativa. Investigación
ex-post-facto Consultar estudios descriptivos. Investigación
pedagógica (investigación educativa) Es la investigación que tiene como
objetivo el fenómeno educativo. No existe una única definición pues ésta
depende de los múltiples y diferentes enfoques y modos de entender el hecho
educativo. De modo genérico podríamos decir que trata las cuestiones y
problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología y objetivos
en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo.
Investigación
pedagógica, instrumento de Cualquier recurso para la
recogida de datos del que pueda valerse el investigador para acercarse a los
fenómenos educativos y extraer de ellos información. Investigación
pedagógica, tipos de Básicamente se distinguen tres tipos: 1. Investigación empírico-analítica cuantitativa. 2. Investigación constructivista cualitativa. 3. Investigación acción. Investigación pedagógica - Investigación acción (investigación de
perspectiva crítica) Tipo de investigación educativa que
pretende resolver un problema real y concreto, sin ánimo de realizar ninguna
generalización con pretensiones teóricas. El objetivo final consiste en
mejorar la práctica educativa real en un lugar determinado. Las opciones
metodológicas o instrumentales van desde la adaptación de la metodología
cuantitativa (incluyendo experimentación, control de variables, análisis
estadístico, etc.) hasta el uso exclusivo de métodos cualitativos. Éste es el
tipo de investigación utilizado en este trabajo. Investigación pedagógica - Investigación
constructivista cualitativa Tipo de investigación pedagógica que entiende
el fenómeno educativo como algo flexible y personal creado por el propio sujeto.
Tiene como finalidad comprender cómo los individuos experimentan, perciben,
crean, modifican e interpretan la realidad educativa en la que se hayan
inmersos. Obtiene un conocimiento directo sin clasificarlo bajo definiciones
conceptuales o escalas previamente fijadas. Sus instrumentos son la
observación participante, la entrevista informal, los diarios, los relatos,
etc. Investigación pedagógica - Investigación
empírico-analítica cuantitativa Tipo de investigación
educativa que tiene como objetivo explicar, predecir y controlar los
fenómenos educativos. Considera la realidad como un todo único, externo al
investigador y que puede fragmentarse en variables. Establece como criterios
de calidad la validez, la fiabilidad y la objetividad. Se basa en
instrumentos que implican cuantificación de los hechos como los test,
cuestionarios, escalas de medición, entrevistas estructuradas, etc. En la actualidad se considera que es
insuficiente para explicar la complejidad de la realidad educativa al
contemplar la educación de forma mecanicista y reduccionista. Se subdivide a
su vez en tres tipos: experimental, cuasiexperimental y no experimental (investigación ex-post-facto)
Investigación ex-post-facto o
investigación no experimental Tipo concreto de investigación cuantitativa o empírico analítica que se basa en una metodología
no experimental; es decir no provocamos o manipulamos la variable
independiente para ver qué efecto se produce en la variable dependiente.
Muchas veces se conoce con el término de investigación
ex-post-facto haciendo referencia al hecho de que se realiza una
vez que el fenómeno ya ha ocurrido. Muchas veces se utiliza como complemento
de otras investigaciones o como primer abordaje al estudio de un fenómeno
educativo. Este tipo de investigación utiliza los
estudios comparativo-causales, los estudios
descriptivos y los estudios correlacionales.
Investigación
experimental pura Investigación en la que los sujetos se asignan a los grupos al azar,
por lo menos se manipula una variable
independiente y las variables
extrañas se intentan controlar para investigar la causa de una o
más variables independientes sobre la variable
dependiente. Es semejante al término diseño-investigación
experimental. Investigación
- diseño experimental Investigación educativa de tipo
cuantitativo en la cual las variables independientes se manipulan para
investigar relaciones causa-efecto entre la variable
independiente y la variable
dependiente. Los sujetos se asignan al azar a los diferentes
grupos Investigación - estudios semiexperimentales (cuasiexperimental) Investigación educativa de
tipo cuantitativo que no tiene asignación al azar de sujetos, pero investiga
relaciones causa-efecto mediante la manipulación de una variable independiente. |
|
Juego de roles (role playing o también conocido como
dramatización) Método pedagógico en el cual los alumnos simulan personajes
definidos con antelación (en nuestro caso veterinario/ ayudante/ cliente). De
esta forma pueden observar, desde perspectivas diferentes, los comportamientos
de cada papel. Utilizado en nuestro contexto
específico, fomenta el desarrollo del trabajo en equipo y ayuda a comprender
el comportamiento de personas que tienen intereses e importancias diferentes
para cumplir un mismo objetivo. Complementa el principio de contextualización del aprendizaje. |
|
Lectura silenciosa integral Modo de lectura que se
realiza cuando se lee un texto entero con el mismo tipo básico de actitud
lectora, por ejemplo, la lectura de una novela o de un libro de ensayo. Lectura selectiva Tipo de lectura guiada por un propósito
ordenador o para extraer una vaga idea global. Se caracteriza por una
lectura rápida de algunos pasajes y una lectura atenta de otros. Lectura exploratoria Tipo de lectura que se produce a saltos para encontrar un
pasaje o una información determinada. Sería el tipo de lectura que utilizamos
habitualmente cuando buscamos en Internet una información o concepto específico
y vamos “saltando” de página en página. Normalmente no procuramos un único
dato sino que incluye por lo menos uno o varios parágrafos sobre el asunto. Lectura lenta Tipo de lectura para disfrutar de los
aspectos formales del texto, para recrear sus características o incluso para
disfrutar de sus características fónicas (aunque sea interiormente). Lectura informativa Tipo de lectura para la búsqueda rápida de
una información muy puntual (un teléfono en el listín, un acto en un
programa, una palabra en un diccionario, etc.). |
|
Maduración Amenaza a la validez interna de una investigación
cuantitativa en la que determinados cambios de los sujetos, asociados generalmente
a su desarrollo biológico o psicológico como consecuencia del paso del
tiempo, afecta a los resultados. Por ejemplo envejecer, estar más cansados o
tener hambre. A estos cambios se les conoce con el nombre de cambios
madurativos. Mapa
conceptual Técnica usada para la representación
gráfica de cualquier conocimiento en forma de red en la cual los nodos
representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre ellos. Materia Conjunto de cuestiones
fundamentales y necesarias para la formación y posterior obtención de un título
universitario. Académicamente, la materia se desagrega o se estructura en
partes o elementos, llamados “asignaturas”. Si no hay desagregación o
estructuración de una materia en asignaturas, entonces los conceptos
“materia” y “asignatura” son coincidentes. Materiales
didácticos Terminología en la cual no hay un consenso
generalizado y se utiliza con muy diversas afecciones algunas de ellas
contradictorias. Son aquellos medios y recursos que
facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de un contexto
educativo global sistemático, estimulando la función de los sentidos para
acceder más fácilmente a la información, a la adquisición de habilidades y
destrezas, y a la formación de actitudes y valores. La diferencia entre
"medios" y "recursos" es que los primeros han sido
diseñados con la intención de ser utilizados en procesos educativos, mientras
que los segundos han sido diseñados con otros propósitos y son adaptados por
los docentes para los procesos educativos. Por ejemplo un libro de texto
sería considerado como un material didáctico, mientras que un procesador de
podría ser un recurso educativo Desde esta perspectiva, en nuestro estudio
particular, entendemos el uso de los animales en el proceso de enseñanza
aprendizaje como un recurso educativo. Megabyte (MB) Es una unidad de medida de
cantidad de datos informáticos. Un MB corresponde a 1.048.576 bytes.
Normalmente se habla de un megabyte como de 1024 Kilobytes. Se representa
por MB y no por Mb (que corresponde a Megabit) y coloquialmente se les denomina
Megas. Es la unidad más típica de medida de la cantidad de datos, usándose
para especificar la capacidad de la memoria RAM, de las memorias de tarjetas
gráficas, de la capacidad de los discos duros, de los CD-ROM, de las
pendrive, el tamaño de los programas y de los archivos. Distinguir de
megabit, Mb (la "b" minúscula) que es ocho veces más pequeño
que un megabit (MB). Media En el contexto de la comunicación el
término se refiere al conjunto de los medios de comunicación de masas
(televisión, radio, periódicos, etc.). Media
aritmética ( Es un estadístico de medida
de tendencia central (indican en torno a qué valores se agrupan los datos).
Es el cociente de dividir la suma de las puntuaciones entre el número de
ellas. Medicina
interna Estudio de las enfermedades no
susceptibles de tratamiento quirúrgico. Medidas de
variabilidad Índices numéricos que
indican el grado de dispersión de la puntuación a partir de la media. Medio (medio
de transmisión) En el campo de las telecomunicaciones,
el medio de transmisión constituye el soporte físico a través del cual
emisor y receptor pueden comunicarse en un sistema de
transmisión. Medios
pedagógicos. Son los soportes físicos a través de los
cuales la persona que aprende adquiere los conocimientos. De modo genérico,
también hace referencia al conjunto de soportes físicos que utilizan el
docente o el alumno durante la comunicación que se produce en el proceso de
enseñanza aprendizaje (p. ej. la pizarra, diapositivas, vídeos, grabaciones
de sonido, etc.) Megahercio Unidad de frecuencia
equivalente a 106 hercios. Megapíxel Un megapíxel equivale a
1.048.576 píxeles. Usualmente se utiliza para expresar la resolución de las
imágenes capturadas por dispositivos digitales (cámaras de fotos, videocámaras,
etc). Consultar píxel.
Mejora
continua Concepto empleado en los
modelos de gestión que implica un esfuerzo continuado de la organización
para avanzar en la calidad del programa formativo. Memoria RAM Su nombre viene del acrónimo inglés Random
Access Memory (memoria de acceso aleatorio o memoria de acceso directo)
y se trata de una memoria de semiconductor en la que se puede tanto leer como
escribir información. Es una memoria volátil, es decir, pierde su contenido
al desconectar la energía eléctrica. Se utiliza normalmente como memoria
temporal para almacenar resultados intermedios y datos similares no permanentes.
Se dicen "de acceso aleatorio" o "de acceso directo"
porque los diferentes accesos son independientes entre sí lo que aumenta la
velocidad respecto a otro tipo de memorias. Como de ella depende en gran
parte la velocidad de trabajo es frecuente que se hable de memoria RAM para
hacer referencia a la memoria principal de un ordenador. Metacognición Proceso de razonamiento y
administración del propio aprendizaje.
Las actividades metacognitivas incluyen repasar o recordar lo que ya se sabe
acerca de un tema, identificar lagunas de conocimiento, planificar
estrategias para solventarlas, evaluar la propia relevancia e importancia de
la nueva información y revisar de modo crítico las propias concepciones
sobre el tema. Conocimiento que tiene el que aprende
sobre las habilidades operativas, estrategias de procesamiento, y recursos de
comprensión que se necesitan para asimilar determinado contenido, habilidad,
destreza o actitud frente a un problema. En resumen, los procesos
metacognitivos permiten al aprendiz saber qué y cuánto sabe y al mismo tiempo
cómo poder aplicar hábilmente (transferencia)
ese conocimiento a un contexto de realidad concreto. Método (referido a Método pedagógico) Conjunto de reglas y principios sobre los cuales descansa la
enseñanza. Forma de ordenar la actividad docente para conseguir los
objetivos definidos. Gama de aproximaciones empleadas en investigación
educativa para reunir los datos que van a emplearse como base para la
inferencia y la interpretación, para la explicación y la predicción. Método de
lección magistral o expositito (ex cátedra) Tipo de método
pedagógico en el cual el profesor es ante todo un transmisor de
los conocimientos que los alumnos reciben en primer lugar en clase y en
segundo lugar a través de los materiales docentes por él seleccionados
(libros y apuntes básicamente). Se caracteriza porque los alumnos adoptan una
actitud pasiva ya que se espera que su intervención en clase sea mínima y que
tomen nota de todo lo que el profesor expone. De este modo, posteriormente,
la temática expuesta podrá ser memorizada. Método del
caso Tipo específico de metodología
docente activa que consiste en que el alumno trabaje sobre una
situación real que normalmente tiene que ver con una decisión, un problema o
una cuestión compleja afrontada por una persona en un entorno concreto (en nuestro
estudio sería la resolución de un caso clínico, la realización de una
consulta clínica). Haciendo uso de sus conocimientos (saber) y habilidades
(saber hacer) el alumno debe extraer y analizar la información, posicionarse,
experimentar y tomar decisiones. Método del
caso ciego Aplicación específica del método del caso en el cual el fenómeno
descrito no queda perfectamente determinado de modo que el alumno tendrá que
identificarlo para proponer una solución (p.ej. el alumno
atiende a un propietario que dice que el animal cojea y el alumno debe
descubrir por medio de preguntas cuando comenzó, su progresión, factores
agravantes o atenuantes para decidir cómo proceder. Por ejemplo, una claudicación
aguda después de un atropellamiento puede indicar al alumno la necesidad de
controlar las constantes vitales antes que centrarse en la propia cojera). Método del
caso iceberg Aplicación específica del método del caso que se caracteriza por colocar
al alumno frente a situaciones que aportan información insuficiente. El
alumno debe precisar qué otra información necesita y los medios que
utilizaría para obtenerla. Método del caso tipo M.I.T. (Massachussets Institute
of Technology) Es un tipo método
de caso en el que el problema se plantea en dos o tres fases.
Antes de pasar a la fase siguiente los alumnos deben analizar la fase
previa. De esta forma se pretende que el alumno desarrolle su capacidad de
síntesis y de descomposición de una situación real en sus partes antes de
llegar a la solución final. Se utiliza muchas veces esta denominación en
oposición al método de Caso Harvard o método clásico en el cual el
caso se basa también en una situación real. Se suministra toda la información
en un único informe y el alumno analiza el supuesto clínico como un todo
desde diferentes puntos de vista. Método del
caso Harvard o método clásico Consultar caso tipo M.I.T. Metodología
de evaluación Diversos métodos y técnicas utilizados
para la comprobación o verificación de los conocimientos adquiridos y las
competencias desarrolladas por los alumnos. Metodologías
docentes activas Término utilizado en
oposición a metodologías docentes tradicionales. Son estrategias educativas en las cuales el
alumno ocupa el papel protagonista puesto que es él (guiado y motivado por su
profesor) quien se enfrenta al reto de aprender. En este tipo de metodologías
se potencia su capacidad de generar conocimiento frente a la habitual
transmisión del mismo. Algunos tipos de metodologías docentes activas son el aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas y el método del caso. Métodos de
contraste Nombre que reciben los
diferentes métodos de recogida de datos durante el proceso conocido como triangulación. Mortandad o
mortalidad experimental Amenaza a la validez
interna de una investigación
experimental en la que la pérdida de sujetos
puede afectar seriamente a los resultados. Se conoce también como desgaste de sujeto o pérdida de sujetos. Motivación Es el impulso que inicia, guía y mantiene el comportamiento, hasta
alcanzar la meta u objetivo deseado. En psicología y filosofía, motivación son las cosas que
mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas
para su culminación. En esta acepción, este término está relacionado con el
de voluntad y el del interés. Las distintas escuelas de psicología tienen diversas teorías sobre
cómo se origina la motivación y su efecto en la conducta
observable. (consultar motivación intrínseca)
Motivación
intrínseca Es aquella que se evidencia cuando el individuo realiza una actividad
por el simple placer de realizarla, sin que medie de manera obvia ningún
incentivo externo. Un hobby es un ejemplo típico. Se ha estudiado intensamente
por los psicólogos educativos desde
1970, y numerosos estudios han encontrado que está asociada con altos
logros educativos y disfrute de estudiantes. Así se piensa que los estudiantes están más
predispuestos a experimentar la motivación intrínseca si ellos: · Atribuyen sus resultados educativos a los
factores internos que pueden controlar (p. ej. la cantidad de esfuerzo que
invirtieron, no una “habilidad o capacidad determinada”). · Creer que pueden ser agentes eficaces en el logro
de las metas que desean alcanzar (p. ej. los resultados no son determinados
por el azar.) ·
Están
motivados hacía un conocimiento significativo de un asunto, en vez de un
aprendizaje-memorización mecánica que puede servir para aprobar. Nótese que la idea de la recompensa por el
logro está ausente de este modelo de la motivación intrínseca, puesto que
las recompensas son un factor extrínseco. Muestra Grupo de sujetos a
partir de los que se recogen los datos; a menudo representa una población. Muestra
representativa Conjunto de observaciones obtenidas de una
población, mediante un mecanismo aleatorio, que permite, por precisión y
validez, inferir los resultados
desde ésta a la población muestreada. Muestreo
aleatorio Procedimiento empleado para asignar sujetos a grupos diferentes por el que cada
uno de los miembros posee las mismas posibilidades de ser asignado a cada
grupo (fue el que realizamos en este trabajo de investigación para asignar
cada uno de los sujetos de estudio al grupo PC
o al grupo DVD). Muestreo
intencionado (muestreo de juicios) Técnica de muestreo en la cual el
investigador selecciona elementos particulares a partir de una población que
proporcionará información sobre el elemento de interés (población de alumnos
de propedéutica). Sobre la base del conocimiento que tiene el investigador de
la población, se hace un juicio sobre qué sujetos deberían ser seleccionados
para proporcionar la información adecuada que responda al propósito de la
investigación. Multimedia Sistema que utiliza más de un medio de comunicación al mismo tiempo
en la presentación de la información como el texto, la imagen, la animación,
el vídeo y el sonido. Implica el uso integrado y el despliegue de datos en
diferentes formas, generalmente con el auxilio de un ordenador, como imágenes
estáticas, movimientos, sonido, gráficos, animaciones y texto con los que el
usuario puede interactuar definiendo sus preferencias. Es común identificar
con el mismo término los conceptos de hipermedia, hipertexto o multimedia. Multimedia también se refiere al uso de la
informática para crear y almacenar el contenido de la experiencia multimedia
(la presentación de Power Point de
esta investigación por ejemplo). |
|
Navegación En Internet
se utiliza el término navegación para describir el acceso a páginas web utilizando
un programa conocido genéricamente como navegador:
Desde un punto de vista coloquial se utiliza este término (en analogía a la
navegación marítima que no se produce por itinerarios predeterminados) para
indicar los diferentes saltos de página en página (hipervinculadas) que
realiza un usuario cuando utiliza Internet. Navegador Software
que se utiliza principalmente para acceder a páginas web. Norma SCORM (Sharable Content Object Reference Model) Conjunto de normas técnicas que permiten a
los sistemas de aprendizaje en línea importar y reutilizar contenidos de
aprendizaje que se ajusten a un estándar. Hace posible el crear contenidos
que puedan importarse dentro de sistemas de gestión de aprendizaje diferentes,
siempre que éstos soporten la norma. Cuanto más específico es el objeto de
aprendizaje creado menos reutilizable es y más difícil que pueda cumplir
estas normas. Asume el aprendizaje como un proceso constructivista. Para
ayudar con una metáfora este tipo de normativa consideraría los
conocimientos y objetos para el aprendizaje como diferentes piezas de un
juego Lego que después cada profesor o estudiante pueden utilizar en
diferentes contextos y situaciones. Nota (Sistema
de Calificación) (Mark) Cualquier escala numérica
(p.ej. de 1 a 10) o cualitativa (p.ej suspenso, aprobado, bien, notable y
sobresaliente) empleada para describir los resultados de la evaluación en una unidad o módulo de curso individual. Notas de
campo Datos obtenidos por observación del sujeto en el entorno mientras el
investigador está en el campo o en el medio en el cual discurre la
investigación sobre un grupo o sujeto. NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información
y de la Comunicación) Es una terminología semejante a TIC que se
utiliza con mayor frecuencia en publicaciones en lengua española o en
artículos o libros menos recientes. Esto es debido a la relativa validez del
término “nuevas” cuando hablamos de algunas tecnologías con 10 ó 15 años. |
|
Objetivos del
programa formativo Lista de competencias que el alumno deberá de
adquirir al final de una determinada unidad o programa formativo. Deberían
estar claramente definidos en el inicio del programa formativo y ser
comprendidos por los participantes. Objetivos
educativos (Educational or Instructional Objectives) Descripción de aquello que el estudiante debe aprender. Un
objetivo principal en el proceso de enseñanza es el conocimiento de los
hechos, los conceptos y los principios. El desarrollo de los objetivos de
enseñanza implica el aprendizaje de los aspectos fundamentales y del
vocabulario de cada disciplina, así como el desarrollo de una progresión
lógica de los conceptos en cada una de las mismas. Los recursos y los
distintos materiales se pueden utilizar de manera más efectiva cuando se han
hecho explícitos los objetivos de enseñanza. Es importante garantizar que estos
objetivos sean definibles y que permitan establecer un nivel específico de
competencia. Se deben diferenciar los objetivos de conocimientos, de
habilidades y de actitudes. Objetivos
tipo A Aquellos objetivos del programa formativo
cuyo logro se considera completamente indispensable. Una deficiencia en este
tipo de objetivos invalida por completo la acción evaluativa. Se crean para
destacar prioridades y intentar que los alumnos asuman el concepto de
jerarquización de las informaciones y asuman la diferencia entre lo que es
importante saber (objetivos del programa formativo en general) y lo que es
esencial (objetivo tipo A). Por ejemplo un objetivo del programa formativo
sería que el alumno localizase y palpase los ganglios poplíteos y un
objetivo tipo A sería que ese mismo alumno demuestre que sabe realizar las
manipulaciones y procedimientos específicos que se ejecutan cuando se
encuentra en un animal en situación de emergencia (ver si el animal respira y
si no es así desobstruir las vías respiratorias e intubar, verificar función
cardio-circulatoria, administración de drogas, etc.) Observación Descripción de un fenómeno utilizando todos los
sentidos posibles. Observaciones directas o verificación de
rendimiento (Direct Observations or Performance Audits) Enfoque tradicional para realizar una
valoración de primera mano de las competencias
y el rendimiento de un estudiante
en la cual es posible la notificación inmediata de los resultados al mismo.
Se observa al estudiante mientras realiza una historia
clínica y una exploración física
completas, lo que permite al observador la oportunidad de valorar múltiples
aspectos en un período de tiempo corto y en diversas situaciones clínicas. El
uso de listas de comprobación de lo
observado, así como la valoración efectuada por observadores especializados,
son medidas que incrementan la fiabilidad
y la validez de estos métodos en
comparación con el uso de métodos subjetivos de valoración global. Este tipo
de observación fue la utilizada por los investigadores durante la evaluación
práctica del cuarto día. Es un subtipo específico, referido a situaciones
clínicas, del modelo de pruebas de diagnóstico
basadas en la ejecución. Observación
no participante o externa Consultar estudios de observación no participante o externa. Observación
continuada Técnica de recogida de datos mediante la observación en la
cual el investigador registra todos los comportamientos que considera
importantes a lo largo de las distintas fases de una investigación educativa
(sería en nuestro estudio la técnica que aplicamos para recoger los datos que
darían la puntuación en el examen práctico del indicador soltura y destreza
por ejemplo). Observación
estructurada Técnica de recogida de datos mediante las
observaciones del comportamiento de uno o más sujetos de modo sistemático de
acuerdo a categorías específicas (en nuestro estudio sería el método en el
cual el investigador se basa para asignar una nota al sujeto durante la evaluación
del examen práctico. Propiamente hablando sería una recogida de datos
mediante una observación
estructurada continuada). Ofimática Equipo de hardware y software
usado para crear, registrar, almacenar, manipular y transmitir digitalmente
la información necesaria para realizar tareas y lograr objetivos básicos en
una oficina. Las actividades básicas de un
sistema ofimático comprenden el almacenamiento de datos en bruto, la transferencia
electrónica de los mismos y la gestión de información electrónica relativa al
negocio. De modo genérico incluye aplicaciones para tratamiento de textos,
hojas de cálculo, base de datos, realización de presentaciones y correo
electrónico. Puede, o no, incluir otro tipo de aplicaciones. On-line (en línea u online) En general, se dice que algo está en línea
u on-line si está conectado a una red o sistema mayor (que es,
implícitamente, la línea). En lenguaje coloquial, la mayor red en cuestión es
normalmente Internet, por lo que «en línea» describe información que es
accesible a través de Internet. Organización
de la enseñanza Conjunto de normas o
actuaciones establecidas en una institución de enseñanza superior, con el
fin de estructurar las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje de un
programa formativo. Operativización
de las variables Proceso que realizamos respecto a una variable que consiste en encontrar las manifestaciones
empíricas que permitan evaluar su comportamiento en la práctica. Al final no
es otra cosa que definir los hechos reales de un modo visible, mensurable,
que permitan describir el comportamiento de una variable.
Estos hechos medibles objetivamente son conocidos como indicadores. Ordenador
(computador, computadora) Sistema
digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de
instrucciones (programa). La estructura básica de un ordenador incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación
entre ellos. En resumen el ordenador es una dualidad entre hardware (parte física) y software (parte lógica), que interactúan
entre sí para una determinada función. La característica principal que le
distingue de otros dispositivos similares, como una calculadora no programable, es que puede
realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en la memoria para
que el procesador los ejecute. |
|
Patognomónico: Adjetivo que se utiliza para aquellos síntomas que son
específicos de una afección. Tienen, cuando son reconocidos en un paciente,
un alto valor diagnóstico. Patología (del griego, estudio -logos- del sufrimiento o
daño -pathos-) Es la parte de la medicina encargada del
estudio de las enfermedades en su más amplio sentido, es decir, como
procesos o estados anormales de causas conocidas o desconocidas. PDF (Portable Document Format) Es un formato de
almacenamiento de documentos, desarrollado por la empresa Adobe Systems. Está especialmente ideado
para documentos susceptibles de ser impresos, ya que especifica toda la
información necesaria para la presentación final del documento, determinando
todos los detalles de cómo va a quedar, no requiriéndose procesos anteriores
de ajuste ni de maquetación. Pearson,
coeficientes de correlación de Consultar coeficientes
de correlación de Pearson. Pequeños
animales En el contexto de
Veterinaria se refiere generalmente al perro y al gato. Denominación
equivalente a animales de compañía y también siempre refiriéndose al
perro y al gato. Las aves y reptiles, aunque también son de pequeño tamaño y
pueden ser animales de compañía, entran en una categoría diferente conocida
por animales exóticos. Se utiliza esta terminología
en oposición a Grandes animales en el cual genéricamente entran
animales de gran porte (vacuno, equino) o de producción (p.ej. porcino,
ovino). Personal
académico Personal de los cuerpos docentes
universitarios que desarrolla actividad docente e investigadora. Píxel El píxel (del
inglés picture element, o sea, "elemento de la imagen") es
la menor unidad en la que se descompone una imagen digital, ya sea una
fotografía, un fotograma de vídeo o un gráfico. Planificación Proceso por el cual, el equipo, personas u
organismo responsable del programa formativo, diseña las estrategias para la consecución de los
objetivos del mismo. Plataforma educativa Actualmente
cuando se utiliza este término hace alusión a plataforma educativa e-learning. Las plataformas educativas son
aplicaciones informáticas localizadas en un sitio web que suele ser de acceso
restringido con el fin de identificar el perfil del usuario. Este sistema
informático habilita un espacio de trabajo compartido por alumnos y
profesores en el cual se intercambian archivos y se realizan actividades en
el proceso enseñanza-aprendizaje. En estos espacios virtuales se utilizan documentación (lectura,
videos, sonidos y multimedia), actividades de aprendizaje (test,
cuestionarios) y herramientas de comunicación (chat, correo, foros de debate
y videoconferencia). Algunos ejemplos de plataformas educativas son WebCT,
Moodle, Nexus, E-ducativa, y BlackBoad entre otras. Proceso de
Bolonia Nombre que recibe el proceso iniciado a partir de la Declaración de
Bolonia. Acuerdo que 1999 en la ciudad italiana de Bolonia firmaron los
ministros de educación de la Unión Europea que da nombre al proceso de
Bolonia. Se trató de una Declaración conjunta que dio
inicio al llamado proceso de convergencia que tenía como objetivo facilitar
un efectivo intercambio de titulados así como adaptar el contenido de los
estudios universitarios a las demandas sociales. Todo esto condujo a la creación del Espacio
Europeo de Educación Superior, un ámbito que serviría de marco de
referencia a las reformas educativas que muchos países habrían de iniciar en
los primeros años de este nuevo siglo. En reuniones posteriores, se perfilan
más cambios y se añaden más estados (Comunicado de Praga, Comunicado de Berlín,
y Comunicado de Bergen), aunque el ritmo de implantación es desigual entre
los diferentes firmantes. La próxima reunión está prevista que sea en Londres
en el 2007. Se apoya en unos principios
básicos: · Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS - European Credit Transfer System en inglés). Con este sistema se quiere
mejorar la comparación y transferencia de los cursos impartidos en cualquier
estado europeo. Para calcular la duración de un crédito se enfatiza sobre el
tiempo de estudio que tiene que dedicar el alumno y no sobre el número de
horas presenciales. ·
Suplemento
Europeo al Título. Es un documento que se anexa al título y que describe los
estudios cursados para hacer posibles una homologación y comparación a nivel
europeo. · Sistema de titulaciones de 2 ciclos. Partiendo
del modelo anglosajón, las titulaciones consistirán en un primer ciclo de
carácter genérico de 3-4 años (Grado - Bachelor en inglés) y un segundo ciclo de 1-2 años
para la especialización (Máster). La diferenciación entre diplomaturas y
licenciaturas, por ejemplo, ya no existirá. Con estas medidas se pretende
la movilidad estudiantil y laboral en el espacio europeo, en consonancia con
el actual programa Erasmus,
la configuración de un sistema europeo de educación y de investigación más
atractivo a nivel mundial y una mejora de la incorporación de los
estudiantes al mundo del trabajo gracias a un carácter más modular de las
titulaciones La visión crítica frente al plan Bolonia
se fundamenta en la idea de que el poder económico europeo, representado por
poderosos lobbys de conglomerados empresariales, ha sentado las bases de
esta reforma universitaria que, pese a incluir cambios que se juzgan
positivos para desarrollar un espacio común de educación en Europa, camufla
otros objetivos no tan deseables que convierten la educación universitaria
en cantera para las grandes empresas privadas, y una suerte de club elitista
al que uno difícilmente podrá acceder a menos que provenga de una familia con
un poder adquisitivo importante. Preclínico o básico,
período Es un término que se refiere
habitualmente, al igual que en la medicina, a los primeros años de la carrera
de veterinaria. Se suelen incluir en este periodo el aprendizaje de las
ciencias básicas en oposición a el periodo siguiente en el cual se lleva a
cabo el aprendizaje de la enseñanza clínica. Pretest
(pre-test) En investigación educativa es una
evaluación de determinadas competencias
de una muestra de sujetos que se
realiza antes de administrar el tratamiento. Población Grupo de
individuos con unas características determinadas a partir de los cuales se
confecciona una muestra. Ponderar Valorar la influencia relativa que cada indicador tiene con respecto a otros o con
respecto al valor total, cuidando que la relación interna entre ellos refleje
su mayor o menor importancia dentro del conjunto. A estos valores numéricos
se les conoce con el nombre de coeficientes de
ponderación (p.ej. en este estudio, en el que la nota máxima total
es 100, la realización de la anamnesis tiene un coeficiente de ponderación de
5 y la realización del examen general de 55). Postest En
investigación educativa hace referencia a
la evaluación de determinadas competencias
de una muestra de sujetos que se
realiza después de administrar el tratamiento. Power Point (se usa de modo coloquial para referirnos a la
aplicación Microsoft PowerPoint© o aquellas de presentación y
utilización semejante a ésta). Es un software
diseñado para hacer presentaciones en las cuales la información se presenta
en forma de diapositivas en las que puede haber cualquier combinación de texto,
imágenes, fragmentos de audio y vídeo y donde todos estos objetos pueden
presentarse de un modo secuencial predefinido o al mismo tiempo, con o sin animaciones o efectos visuales y
sonoros. Ha sido desarrollado para diversos sistemas operativos como Linux,
Microsoft Windows©, y Mac OS© entre otros. Es
ampliamente utilizado en distintos campos como la enseñanza, negocios, publicidad,
etc. Forma parte de cualquier suite ofimática
(Microsoft Office©, OpenOffice.org, etc.). Según las cifras de
Microsoft Corporation, cerca de 30 millones de presentaciones son realizadas
con PowerPoint cada día. Prácticas
externas Conjunto de
actividades de formación, realizadas por los alumnos en empresas o instituciones,
destinadas a desarrollar la vertiente práctica y profesional del programa de
formación. Pueden ser de carácter obligatorio o voluntario y reconocidas o
no curricularmente. En nuestra facultad equivaldría al término estágio que es de carácter obligatorio y
reconocido curricularmente como un sexto de la nota final de la Licenciatura.
Prerrequisitos
de aprendizaje Término que nace de la Teoría de la Elaboración y que indica,
respecto a un determinado tema (p.ej. exploración física del estado general
del perro) las ideas previas que ha de tener el alumno para que pueda
asimilar los contenidos que van a ser transmitidos. Se admite que sin estos
prerrequisitos de aprendizaje no se puede pasar a un nuevo nivel cognitivo
de mayor complejidad. Principio de
contextualización Teoría
educativa que asume que cuanto más próxima esté la situación de aprendizaje
de una situación real, más fácil será la adquisición y posterior aplicación
de los conocimientos y las capacidades adquiridas. Problema de
investigación Planteamiento formal de la cuestión o
hipótesis que implica una investigación empírica. Problema yatropénico (queja principal del dueño.
Del griego “iatros”, médico y “tropein” consultar) Es la queja
por la cual el propietario trae al animal a la consulta. En muchas ocasiones
este problema no se revela después de una anamnesis y examen clínico como el
problema fundamental. Por ejemplo el dueño viene a la consulta porque su
perro macho atrae sexualmente a otros machos y al final el veterinario
descubre la existencia de un tumor con un problema dermatológico asociado
que realmente es mucho más importante que la queja original del propietario.
Un dueño viene a vacunar su perro de 10 años y el veterinario detecta un
problema de diabetes mellitus. El problema yatropénico puede no ser
el problema fundamental que padece el animal, lo cual no significa que no
tiene que ser considerado por el veterinario. Proceso enseñanza-aprendizaje (E-A) Desarrollo de acciones de enseñanza y
aprendizaje conducentes a conseguir la formación y capacitación del alumno
de acuerdo a los objetivos del programa
formativo. Procesador de
textos Es un programa informático que nos permite editar,
dar formato, grabar y modificar documentos escritos en un ordenador. Es el
actual sustituto de las máquinas de escribir, aunque con mayor capacidad, ya
que pueden incluirse imágenes y mezclar otros datos. Se distinguen de los
editores de texto en que los procesadores pueden manejar texto con formato,
imágenes, tablas y otros elementos que acompañan un documento de texto,
mientras los editores sólo manejan archivos de texto plano. Profesional
colaborador Profesionales de instituciones externas o
centros asistenciales que colaboran en el programa formativo sin estar
integrados en la estructura académica de la universidad (por ejemplo, profesionales
de instituciones clínicas sin relación contractual con la universidad,
encargados de supervisar las prácticas de los alumnos). En nuestro caso
concreto serían los orientadores de estágio.
Programa de apoyo orientado a la mejora del
aprendizaje Proyecto
regulado destinado a proporcionar al alumno métodos y técnicas que le ayuden
y favorezcan la adquisición de los conocimientos y competencias recogidos en
el programa de formación. Programa de
tutoría Proyecto, regulado, destinado a atender al
alumno desde el punto de vista humano y del aprendizaje, asesorándolo
académica y curricularmente. Propedéutica
Clínica (De modo
genérico se entiende como toda instrucción preliminar a una enseñanza más
compleja. Clínica hace referencia a toda instrucción, sobre temas médicos,
que versa sobre lo que el veterinario hace junto al enfermo, es decir
acciones eminentemente prácticas). Ciencia que
estudia los métodos para conocer y utilizar los procedimientos de interrogatorio,
exploración física e instrumental y los análisis de laboratorio; abordando
también la interpretación de los resultados obtenidos anteriormente. Conjunto ordenado de métodos y procedimientos
de los que se vale el clínico para observar los síntomas. Enseña a
inspeccionar, reconocer, clasificar y distinguir los síntomas relevantes de
los irrelevantes antes de formular un juicio clínico o un diagnóstico. Prototipo En el contexto de la
creación multimedia se refiere al desarrollo de una presentación multimedia
o hipermedia de prueba para que el usuario pueda experimentar físicamente el
modelo, interactuar, hacerse una idea del sistema y realizar sugerencias.
Este prototipo tiene que contener las principales opciones de navegación y
todas las posibles opciones que se podrán desarrollar con posterioridad. Proyecto de
grupo Ejercicio asignado a un grupo de
estudiantes que necesita trabajo cooperativo
para su conclusión. Puede ser evaluado en grupo o de forma individual. Proyecto
independiente Ejercicio asignado a un estudiante o grupo
de estudiantes para su realización. Este trabajo será evaluado de forma
individual o en grupo. Pruebas alternativas (en contraste con los
formatos de papel y lápiz) Son tipos de pruebas de evaluación (en contraste
con los formatos tradicionales que confían en la respuesta de ítems objetivos
escritos) diseñadas para proporcionar distintas maneras de demostrar los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de los alumnos. A menudo se
realizan en contextos auténticos. Ejemplos típicos serían los diagnósticos basados en la ejecución. Pruebas de diagnósticos basados en la ejecución Es una tipo de prueba
alternativa (en contraste con los formatos de papel y lápiz) diseñada
para proporcionar diferentes maneras de demostrar los conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes de los alumnos en contextos auténticos.
Medimos la destreza de las habilidades cognitivas del estudiante a través de
la observación directa sobre cómo
(habilidad) el sujeto ejecuta una
determinada práctica. Estos diagnósticos proporcionan una mejor medida de la
ejecución de la habilidad en los contextos más parecidos a los que los
alumnos encontrarán en su futuro profesional fuera de la escuela. Cuando en
medicina nos referimos a la evaluación mediante pruebas de diagnóstico
basados en la ejecución de una historia clínica y un examen físico completo
de un paciente se utiliza con frecuencia el término de observaciones directas o verificación de rendimiento.
|
|
Recorrido de
navegación En un contexto de documento hipermedia hace referencia a los distintos
caminos, itinerarios o páginas hipervinculadas que un determinado sujeto visita en un tiempo especificado.
Consultar navegación. Recursos
didácticos Materiales, equipos, infraestructuras y medios
para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del programa
formativo. Relación Conexión que
existe entre el cambio de una variable
respecto al cambio de otra variable (consultar correlación). Relación
negativa Relación en la cual el incremento de una variable se corresponde con la disminución
de la otra (consultar correlación).
Relación
positiva Relación en la cual el
incremento de una variable se corresponde con el incremento de la otra
(consultar correlación). Relación
espuria Conexión que sobrerrepresenta o infrarrepresenta
una relación real. Rendimiento (término semejante a efectividad) Relación entre al resultado efectivamente
obtenido respecto al esperado por cada unidad que realiza una determinada
actividad (en nuestro caso el aprendizaje de la parte práctica de la
exploración general del perro), donde el término unidad puede referirse a un
individuo, un equipo, un departamento o una sección de una organización. Cuando el
rendimiento de una determinada actividad es elevado y se ha llevado a cabo
sin malgastar energía, recursos, esfuerzos, tiempo o dinero hablamos de un
proceso eficiente (eficiencia) Rentabilidad
pedagógica Impacto que
tiene la utilización de una determinada estrategia
pedagógica sobre la efectividad
y la eficiencia de la formación integral de un conjunto de
alumnos (un grupo, una clase o una licenciatura entera). Se utiliza
normalmente refiriéndonos a un grupo de personas pero también se puede
aplicar a un único sujeto. Réplica Proceso por el cual duplicamos un estudio
previo usando diferentes ambientes o técnicas. En el caso de nuestro
investigación sería por ejemplo la realización del estudio en diferentes grupos
de distintas Facultades de Veterinaria. Resultados Consecuencias
de los procesos relacionados con el programa formativo. Resultados del aprendizaje (learning outcomes) Formulaciones que el estudiante debe conocer,
entender o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de
aprendizaje. Role playing Consultar el
término Juego de roles |
|
Saber En investigación
educativa se refiere a reconocer, identificar, recordar o asimilar (entender)
conceptos. Saber hacer Objetivos educativos que tienen como
finalidad que el sujeto desarrolle las habilidades y destrezas necesarias
que le permitan ejecutar determinadas acciones (que utilicen lo que aprendió
en el concepto “saber” junto a
destrezas adquiridas para resolver una situación determinada). Satisfacción (satisfacción de los
alumnos) Percepción, de los distintos colectivos participantes en un
programa formativo, respecto al cumplimiento de las expectativas que cada uno
de ellos tenía al inicio de dicho programa. También hace referencia al
agrado que han experimentado durante el mismo. SCORM Consultar norma SCORM. Segmentación
tecnológica Proceso por el cual
clasificamos una determinada población (de individuos, instituciones,
países, etc.) respecto a sus características y hábitos de uso de las tecnologías,
fundamentalmente digitales, de la comunicación y de la información (TIC). Ordenadores,
Internet, telefonía móvil, etc. Selección Amenaza a la validez
interna de una investigación educativa en la que las diferencias
entre grupos o sujetos afecta a los resultados. Semiexperimental (consultar investigación
semi-experimental) Investigación educativa que
no tiene asignación al azar de sujetos, pero investiga relaciones
causa-efecto mediante la manipulación de una variable
independiente. Semiotecnia Parte de la semiología que enseña la recogida
de los síntomas. Semiología Ciencia que
enseña las técnicas de recogida de los síntomas, clasifica las
manifestaciones mórbidas, las interpreta e estudia los síndromes. Semiología
clínica Ciencia que
se ocupa de la identificación de las diversas manifestaciones patológicas
(signos y síntomas), de cómo buscarlas (semiotecnia) y cómo interpretarlas
(clínica semiológica). Se comprende entonces que la semiología
constituye el pilar fundamental de la medicina clínica. Esta disciplina
capacita al veterinario no sólo para llegar al diagnóstico, sino para tener
una apreciación pronóstica y plantear las líneas generales del tratamiento.
De ahí la aserción del famoso médico humano Laubry: “La semiología no es
la gramática de la medicina, sino la Medicina misma". Significación
de un problema Base fundamental de un
problema o la importancia de un estudio en relación con el desarrollo de una
teoría, de un conocimiento o de una práctica educativa. Signo Fenómeno objetivo de una enfermedad que el
veterinario reconoce o provoca. Es un síntoma al cual va unido un significado
que permite llegar a la conclusión de un hecho o a una interpretación
específica. Síndrome Conjunto uniforme de síntomas
producidos por un mismo mecanismo fisiopatológico, que se repite en distintas
afecciones, independientemente cual sea su etiología. También se conoce con
el nombre de cuadro o conjunto sintomático. Síntoma Manifestación de
una alteración orgánica o funcional apreciable por el médico (manifestaciones
mórbidas). Sistemas de
hipermedios Organización de información textual, gráfica y sonora a
través de vínculos que crean asociaciones entre información relacionada dentro
del sistema. Consultar hipermedia Sistema
operativo Conjunto de programas destinados a permitir la
comunicación del usuario con un ordenador
y gestionar sus recursos de manera eficiente. Comienza a trabajar cuando se
enciende el ordenador y gestiona el Se puede encontrar normalmente en la mayoría
de los aparatos electrónicos que utilicen microprocesadores para funcionar y
que no siempre son ordenadores. Gracias al sistema operativo podemos entender
la máquina y que ésta cumpla con sus funciones (teléfonos móviles,
reproductores de DVD, autorradios, etc.). Sistema de
puntuación lineal Método de evaluación en el cual la nota es asignada por la
suma de los valores parciales atribuidos a las diferentes cuestiones que
componen la prueba. El valor de cada cuestión es independiente en la nota y
no se ve influenciada por otras cuestiones o respuestas (no existe
jerarquización de las preguntas como por ejemplo en el sistema de puntuación
de objetivos tipo A) Sistema de
puntuación progresiva/exclusiva Se utiliza este término en oposición al sistema de puntuación lineal. Existen
cuestiones relacionadas: determinadas respuestas impiden acceder a otras
cuestiones con lo cual éstas al no poder ser respondidas no pueden puntuar.
De este modo existen cuestiones de base o primarias que dan acceso a otras
cuestiones secundarias. El hecho de no responder adecuadamente una cuestión
primaria repercute doblemente en el valor final atribuido a la prueba (el
sujeto no puntúa el valor de la cuestión primaria ni tampoco de las
cuestiones secundarias que estaban encadenadas a ella). Sistemas
específicos o dirigidos Consultar exploración dirigida. Sujetos Persona o personas a partir de las cuales
se recogen los datos de un estudio. Software Técnicamente se define como la suma total
de los programas de cómputo, procedimientos, reglas, documentación y datos
asociados que forman parte de las operaciones de un sistema de cómputo También
conocido por los nombres de programática, equipamiento lógico
o soporte lógico se emplea para especificar todos los componentes intangibles
de un ordenador, es decir, al conjunto de programas y procedimientos necesarios
para hacer posible la realización de una tarea específica. Normalmente se
emplea en contraposición a los componentes físicos del sistema conocidos por
el nombre de hardware. Esto incluye aplicaciones
informáticas (p.ej. un procesador de textos) que permiten al
usuario realizar una tarea, y el software de
sistema como el sistema operativo, que permite al resto de
programas funcionar adecuadamente, facilitando la interacción con los
componentes físicos y el resto de aplicaciones. Software de
aplicación Es la parte del software que
permite al usuario llevar a cabo una o varias tareas en cualquier campo de
actividad susceptible de ser automatizado. Incluye entre otros las aplicaciones
ofimáticas (como el programa Power Point usado para elaborar el CD en
esta tesis), software educativo, médico, bases de datos o videojuegos. Software de
sistema Es
la parte del software de un ordenador
que permite funcionar al hardware.
Incluye entre otros a los sistemas operativos,
controladores de dispositivos y herramientas de diagnóstico. Software de
creación multimedia Es un determinado tipo de software de aplicación y lo forman
programas de alto nivel, diseñados para crear plataformas, presentaciones
interactivas y contenidos multimedia en general. Los comandos generalmente se
presentan como términos simples, conceptos o iconos. Este software traduce
estos comandos a códigos de programación. El ejemplo más cercano es el
programa de software Power-Point
con el que realizamos nuestra presentación hipermedia. Subjetividad
disciplinada Autoseguimiento riguroso del investigador,
esto es, actitud escéptica y autocrítica que un investigador adopta frente a
su propio trabajo y que conlleva un replanteamiento continuo y reevaluación
de todas las fases del proceso de investigación. |
|
Técnicas
multimétodo Consultar Triangulación. Teoría de la
elaboración Modelo de organización interna de presentación
de un mensaje en el cual se presta una especial importancia a la relación
entre el todo y las partes de que está compuesto. La explicación de un
concepto se inicia con un esquema general del tema a tratar y se desciende
progresivamente a uno de sus detalles o partes. Una vez explicado éste, se
vuelve nuevamente al esquema general para asentar esa parte estudiada en el
todo. Posteriormente se desciende de nuevo, bien a la parte ya estudiada
para abordar una aspecto aún más en profundidad (una subparte de una parte ya
abordada) o bien a una nueva parte del tema global. Vamos usando un esquema
general como si fuera un árbol de conocimiento y abordamos las partes como
ramas a su vez con ramificaciones pero recurriendo constantemente a la
estructura central del tronco. Test Sinónimo de
prueba de evaluación. Batería estándar de preguntas que se presentan a un
sujeto y que requiere la realización de tareas cognitivas. Las respuestas o
contestaciones se resumen para obtener un valor numérico que representa una
característica del sujeto. Las tareas cognitivas necesarias pueden enfocarse
sobre lo que el individuo conoce (saber),
lo que consigue o es capaz de realizar (saber
hacer) o sobre su posición frente a determinados hechos (actitudes). Probablemente
sean las técnicas de medida o recogida de datos
primarios más utilizadas en investigación educativa cuantitativa.
No debe confundirse con el cuestionario
(evalúa opiniones, actitudes o creencias). TIC Son las siglas para definir las
tecnologías de la información y de la comunicación. Tiempo conceptual de aprendizaje (notional learning time) Número medio
de horas que el estudiante necesita para lograr los resultados del aprendizaje previstos y los créditos
asignados. Está muy relacionado con el concepto de ECTS y sería equivalente a la carga
de trabajo del estudiante. Tiempo de
aprendizaje del alumno Dedicación del alumno al programa formativo,
teniendo en cuenta las horas lectivas establecidas y el trabajo personal
requerido para adquirir los conocimientos y superar con éxito dicho programa.
Consultar carga de trabajo del estudiante
(student’s workload). El término se utiliza haciendo más hincapié en el
tipo de actividades y no al factor tiempo. Tiempo
de aprendizaje autónomo (Auto aprendizaje) Tiempo que
emplea el estudiante, sin la presencia de un docente, en alcanzar los objetivos
de aprendizaje. Sería el tiempo de aprendizaje menos las horas lectivas
teóricas o prácticas y las de los procesos evaluativos. Consultar carga de trabajo del estudiante y aprendizaje autónomo. Tiempo mínimo de lectura Corresponde al tiempo mínimo que se supone
ser necesario para asimilar el contenido total de una determinada diapositiva
o página web. Si hay vídeos o sonidos se sumará el tiempo que se tarda en
leer el texto de dicha diapositiva al tiempo de reproducción del vídeo o del
audio. Es equivalente al tiempo mínimo necesario para realizar una lectura integral. Transferencia Aplicación de nuevos conocimientos y
habilidades a diversas situaciones de la vida real y a tareas de aprendizaje
futuras. También se aplica a las situaciones en las cuales conocimientos de
tipo práctico previamente adquiridos tienen que ser aplicados en contextos
reales para conseguir comprender realidades complejas (en veterinaria hacer
uso de los conocimientos de exploración semiológica junto con los de
patología médica para explorar correctamente un animal en una consulta y
obtener datos, clasificarlos, interpretarlos y proponer soluciones y tomar
decisiones ante este problema). Triangulación
(Técnicas multimétodo) Metodología de investigación
docente que consiste en la utilización de técnicas complementarias de
recogida de información sobre el mismo proceso educativo. También se conoce
con el nombre de multimétodo. El uso de estas técnicas
aumenta considerablemente la complejidad de la investigación pero están
fuertemente indicadas al proporcionar una visión mucho más amplia de los
complejos procesos de enseñanza-aprendizaje, compensando en parte la
subjetividad y la inevitable parcialidad de los investigadores. Con esto se
consigue dotar a la investigación de una mayor validez. Triangulación
en el espacio Tipo específico de triangulación. Se basa
en comparar distintos datos de una investigación (triangulación) obtenidos
mediante la realización del estudio en diferentes lugares físicos
(distintas escuelas, distintas regiones o incluso distintos países). La
comparación de los resultados aumenta la validez
de la investigación al poder asegurar con más certeza que los resultados en
la variable dependiente son debidos a la variable independiente y no a
artefactos como por ejemplo la cultura, las subculturas, localizaciones regionales,
etc. Triangulación
dentro de los métodos Tipo específico de
triangulación que se basa en la repetición de un estudio con la intención
de comprobar la fiabilidad de los datos y aumentar su confirmación. Triangulación
de los métodos Se utiliza en oposición al término triangulación dentro de los métodos. Tipo
específico de triangulación que comprende el uso específico de más de un
método para la obtención de datos en un estudio educativo. Tuning (proyecto Tuning) De forma genérica se define como un
acuerdo de desarrollo y sintonización mediante el cual la combinación de
sonidos individuales y diferentes son unidos para formar una melodía común o
conjunto de sonidos. En el caso del Proyecto Tuning hace referencia a
las estructuras de educación superior en Europa y reconoce la diversidad de
tradiciones como un factor positivo en la creación de un área común de
educación superior. Aparece como un proyecto piloto elaborado por un grupo
de universidades en el año 2000, con ayuda financiera de la Comisión Europea
en el marco del programa Sócrates: «Tuning - Sintonizar las estructuras
educativas de Europa». El Proyecto Tuning aborda varias de las líneas de
acción señaladas en Bolonia, en particular, la adopción de un sistema de
titulaciones fácilmente reconocibles y comparables, la adopción de un sistema
basado en dos ciclos y el establecimiento de un sistema de créditos. El
proyecto se propone determinar puntos de referencia para las competencias
genéricas y las específicas de cada disciplina de primer y segundo ciclo en
una serie de ámbitos temáticos: estudios empresariales, ciencias de la
educación, geología, historia, matemáticas, física y química. Unas 100
instituciones, representativas del Espacio Europeo de Educación Superior,
han participado en la primera fase del proyecto (2000-2002), que ha sido
coordinado por las Universidades de Deusto (España) y Groningen (Países
Bajos). Tutoría Conjunto de actividades que lleva a cabo
el profesor con un alumno o un grupo reducido de alumnos que consisten fundamentalmente en una
serie de reuniones o actividades que se dan en un clima distendido pero que
están muy estructuradas. Tienen por objetivo asegurar que la educación sea
verdaderamente una formación integral
del alumno y no quede reducida a un simple trasvase de información. Es
entendida como elemento individualizador a la vez que integrador de la educación y en la actualidad es
considerada como un componente esencial de la función docente. De acuerdo con
esta idea, la labor del profesorado no se centra solo en transmitir
conocimientos, sino también en trabajar valores y actitudes, teniendo
presente a un alumnado concreto con capacidades, necesidades e intereses
concretos. |
|
UIT (Unión Internacional de
Comunicaciones) Organización más importante de las Naciones
Unidas en lo que concierne a las tecnologías de la información y la
comunicación. En su calidad de coordinador mundial en la creación de redes y
servicios para los gobiernos y el sector privado, la UIT tiene la función de
ayudar al mundo a comunicarse en el ámbito de tres sectores fundamentales, a
saber: radiocomunicaciones, y normalización y desarrollo de las TIC en todo
el mundo. La UIT tiene su sede en Ginebra (Suiza) y está formada por 191
Estados Miembros. Unidad o
Módulo del curso Unidad de
aprendizaje independiente, formalmente estructurada, con unos resultados de aprendizaje y criterios de evaluación explícitos y coherentes. Unidad de CD La unidad del
CD, o también conocida como grabadora del CD o lector/reproductor de
CD son unidades ópticas capaces de reproducir y grabar en CD datos, música,
vídeo, etc. Consultar también CD. Unidad de
disco Hace referencia a un dispositivo que lee
información contenida en un “disco”. La unidad de disco puede estar de un
modo fijo dentro de un ordenador (unidad de disco duro), puede tener las
posibilidad de leer información contenida en un soporte CD/DVD (unidad CD o
lector reproductor CD/DVD) o puede ser un dispositivo externo que se conecta
al ordenador (p. ej. pendrive, cartones de memoria). URL Son las iniciales de Localizador Uniforme
de Recursos y se usan para indicar una dirección dentro de Internet. |
|
Validez Respecto a un
diseño de una investigación educativa se dice que es válido cuando garantiza
el control de las variables intervinientes de forma que se pueda afirmar con
el mayor grado de certeza posible que los efectos obtenidos en la variable dependiente son debidos
exclusivamente a la variable independiente. En algunos
contextos es usada como el grado en el que las explicaciones científicas de
los fenómenos coinciden con la realidad. Validez respecto a un test o examen se refiere
al grado en el cual sirve para medir aquello que intenta medir. Se usa en conjunto
con el concepto fiabilidad de un
test que se refiere a la capacidad de un test de dar el mismo resultado
cuando es repetido en distintas ocasiones. Validez
externa Se refiere al
grado con el que los resultados de un estudio pueden generalizarse a otros
sujetos , condiciones o situaciones. Validez
interna Grado en el cual se controlan las
variables extrañas. Variable Existen dos acepciones principales: 1.- Es una característica, cualidad o aspecto
del sujeto, del grupo o del fenómeno educativo que puede adoptar distintos
valores (p.ej. peso, edad, rendimiento académico, etc.) que es la expresión
de un constructo. Entendemos las variables como “indicadores” de
los constructos. Por ejemplo del constructo “capacidad intelectual” podemos
definir la variable puntuación del test. En nuestro trabajo concreto del constructo
“capacidad de explorar un animal” definimos las variables “nota del examen
práctico de exploración general”, junto con “puntuación en soltura y
destreza” junto con “puntuación en competencias de actividades complejas”,
etc. 2.- Desde el punto de vista de investigación educativa CUANTITATIVA el término
variable también se aplica a aquellas características de un estudio que el
investigador manipula, excluye, aplica, considera o controla durante una
experiencia. En nuestro estudio esta denominación sería la de los métodos
utilizados por el alumno durante el autoaprendizaje (variable independiente PC/DVD). Variable
“extraña” Es aquella
variable, diferente de las variables
dependientes e independientes,
cuya aparición durante el estudio puede tener consecuencias en el grado de validez interna o externa del diseño
experimental. Según afecten a la validez interna o externa tendremos
distintos tipos de variables extrañas. Variable
dependiente (V.D.) o variable efecto. Es la característica que aparece o cambia
cuando el investigador aplica, suprime o modifica la variable independiente. Se corresponde a la
idea de efecto producido por los cambios de la variable independiente. En nuestro caso la variable dependiente sería
la mejor o peor realización práctica de un examen clínico del estado general
de un perro en un caso clínico real. Variable independiente (V.I.) o variable causa. Es el factor
que el investigador se propone observar o manipular de manera deliberada para
descubrir sus relaciones con la variable dependiente. En este estudio la
variable independiente es el complemento para el autoaprendizaje de la
exploración del estado general del perro y puede tomar dos valores (uso de
una aplicación informática o uso de una grabación en formato DVD). Variables
intervinientes Son las características ajenas al
experimento que influyen o desvirtúan los resultados de la variable independiente
sobre la variable dependiente. La aparición de este tipo de variables que
alteran la experiencia se conoce como contaminación
de resultados. Consultar también variable
extraña. Varianza (S2) Estadístico
de medida de variabilidad o dispersión de los datos de una muestra. Representa
la media de los cuadrados de las desviaciones de cada dato respecto a la media aritmética. Si la dispersión de los
datos respecto a la media aritmética es grande la varianza será grande, si
los datos están agrupados en torno a la media la varianza será pequeña. Versión Conjunto de datos revisados y actualizados
que componen un programa de software.
Por norma general el número de la versión es un número que sigue al nombre
genérico del programa. Cuanto mayor es este número la versión está más
actualizada. Veterinaria (del latín «veterinae», bestia
o animal de carga) Ciencia o
arte de prevenir y curar las enfermedades de los animales. En la actualidad
se ocupa también de la inspección y del control sanitario de los alimentos,
la prevención de zoonosis, así como del estudio de la manera de obtener el
máximo rendimiento en las explotaciones pecuarias y del manejo de los
animales domésticos. Vídeo
comprimido Imágenes de vídeo en formato digital a las
cuales se les ha eliminado algunas partes de la información redundante, para
así reducir su tamaño y permitir una visualización, transmisión y manejo más
rápido y eficaz. El nivel de compresión es inversamente proporcional a la
calidad de la imagen. |
|
Web
(World Wide Web) La Web o WWW
(del inglés “World Wide Web”) puede referirse a "una web" como una
página, sitio o conjunto de sitios que proveen información utilizando una
aplicación llamada navegador, o a "la Web", que es la enorme e
interconectada red disponible prácticamente en todos los sitios de Internet.
Ésta es parte de Internet, siendo la World Wide Web uno de los muchos
servicios ofertados en la red Internet. Web 2.0 Modo de entender la Web que se apoya en una nueva estructura de
alta velocidad basada en la fibra óptica y que utiliza el espacio de
direcciones IPv6 para permitir más equipos. Considera un cambio de
mentalidad y de entender la Web. Las personas pasan de meras consumidoras de
contenidos a lugares en los cuales gran parte de los contenidos han sido
generados por los propios usuarios. Contiene además aplicaciones que aprovechan
la Red de forma que cuantas más personas las utilicen mejores se hagan a sí
mismas. Este tipo de aplicaciones funcionan bajo un tipo de lenguaje de
programación específico denominado Ajas que simula entornos virtuales y con
funcionalidades muy semejantes como si los programas estuvieran de hecho
instalados en el propio ordenador. Existen lugares web que emulan la
apariencia de un sistema operativo y que permiten utilizar las funciones
propias de un escritorio de Windows o Linux. Algunos ejemplos básicos serían
los bloggers y más complejos serían lugares como EyeOS (eyeos.info),
Wikipedia (wikipedia.org) o Google docs (docs.google.com). Weblog (acópope de blog y web)
Consultar blog. Wireless,
Inalámbrico (del inglés wire-less, sin cables) Referido a las telecomunicaciones, se aplica
el término inalámbrico al tipo de comunicación en la que no se utiliza un
medio físico de propagación, sino que utiliza la modulación de ondas
electromagnéticas, las cuales se propagan por el espacio sin un medio físico
que comunique cada uno de los extremos de la transmisión (p. ej. un cable).
Normalmente, en nuestro contexto, este término es usado refiriéndonos a aquel
tipo de conexión a Internet en la
cual el propio ordenador encuentra una señal (sin cables) que le permite el
acceso. Es el sistema elegido en Portugal para dar acceso a Internet a todos los estudiantes de una Universidad,
en cualquier localización de la misma, sin necesidad de cables. Word (muchas veces se utiliza como abreviatura
de Microsoft Word) Es un procesador de texto creado por Microsoft
y actualmente integrado en la suite ofimática
Microsoft Office. Funciona en sistemas
operativos Windows que se han impuesto como los más extendidos en
el mundo. Existen alternativas semejantes de procesadores de textos en otras
suites ofimáticas (incluso gratuitas), para distintos sistemas
operativos (p.ej. Linux) y para Apple Macintosh. |
|
Zona de acción (efecto zona) En una clase de disposición tradicional,
se conoce por este nombre a los lugares centrales y delanteros. Según
distintos investigadores en estos lugares (independientemente de los alumnos
o de sus preferencias antes de entrar en la clase) se facilita la aparición
de actitudes más positivas frente al mensaje del profesor, una mayor
participación y un mejor rendimiento general. En oposición están descritas
las zonas traseras y laterales (cerca de las ventanas) que condicionan
justo lo con trario. |